基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型本科“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計模式研究與實踐

李克勤 張小鳳 蘇秉華 王利利

摘要：為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級的需求，以畢業(yè)生素質(zhì)提升為導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合協(xié)同育人為手段，研究應(yīng)用型本科“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式，形成一套有效的產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)機制，保證畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)效果得到最大限度地提升，全面提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，達到國際工程教育專業(yè)認證的核心能力，支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型本科；素質(zhì)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0137-02

一、應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計實施現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計目前主要實施方案是基于高校培養(yǎng)為主，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教育手段與模式比較陳舊，指導(dǎo)教師基本上都是高校內(nèi)部教師，題目來源局限性比較大，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與行業(yè)聯(lián)系不夠緊密，應(yīng)用型本科大學(xué)生的工程設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)得不到保障。針對應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，及時提出改進措施，全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已勢在必行。

經(jīng)過多年的理論總結(jié)與教學(xué)實踐，逐漸歸納出基于產(chǎn)教融合面向“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式，實踐初步證明，這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)模式是一種培養(yǎng)目標明確、培養(yǎng)手段恰如其分、綜合能力大幅度提升的有效方法。

二、應(yīng)用型本科畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)與畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新

為了能夠培養(yǎng)出行業(yè)滿意度比較高的應(yīng)用型人才，引入應(yīng)用型人才“素質(zhì)結(jié)構(gòu)”模型，作為評價人才水平和質(zhì)量的重要指標，主要包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、操作技能、協(xié)作能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、總體評價等八個方面內(nèi)容。素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計模式創(chuàng)新與實施方案的科學(xué)設(shè)計必須基于畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。

基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計新模式將行業(yè)需求與人才培養(yǎng)形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，將行業(yè)資源與畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）增加校企良性互動，既發(fā)揮高校的理論基礎(chǔ)、科研資源，又發(fā)揮企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化項目優(yōu)勢。（2）將畢業(yè)設(shè)計和實訓(xùn)、實習(xí)、就業(yè)相結(jié)合，提升學(xué)生動手能力、理論聯(lián)系實際、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。（3）由于企業(yè)的參與，可以進一步豐富畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價方式，企業(yè)反饋及時有效地與高校對接，有利于快速調(diào)整和改進畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式與實施方案。

三、基于產(chǎn)教融合的“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式

畢業(yè)設(shè)計“1+2+7”培養(yǎng)模式試點運行積累了一定的反饋數(shù)據(jù)并進行了分析，初步建立了一套畢業(yè)設(shè)計新型培養(yǎng)體系?；诋a(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新模式，基于“1”個應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過校內(nèi)校外“2”種力量的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的“7”種核心能力。

1.“1”、“2”、“7”的含義分別為：“1”，明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的“一線工程師”；“2”，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)實行教師、工程師“雙導(dǎo)師制”，“教師+工程師”兩種培養(yǎng)力量融合，“學(xué)校+基地”兩種場地保障；“7”，“7種核心能力”的培養(yǎng)。

2.核心能力的“7”種類型。通過產(chǎn)教融合、分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生“7”種核心能力：（1）文獻閱讀與總結(jié)能力，論文寫作能力的培養(yǎng)。（2）理論知識和工程設(shè)計應(yīng)用能力培養(yǎng)。（3）實驗仿真與工程設(shè)計數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)。（4）技術(shù)設(shè)計與實際工藝要求結(jié)合能力的培養(yǎng)。（5）工程設(shè)計中，產(chǎn)品外觀審美、質(zhì)量、造價等綜合能力的培養(yǎng)。（6）團隊協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)、社會責(zé)任、工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)。（7）交叉學(xué)科綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)。其中，工程設(shè)計、團隊協(xié)作、生產(chǎn)工藝、交叉學(xué)科、產(chǎn)品質(zhì)量、造價等知識由企業(yè)工程師協(xié)助參與培養(yǎng)；論文撰寫、理論知識、實驗仿真等由校內(nèi)培養(yǎng)完成。

四、畢業(yè)設(shè)計的“1+2+7”產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)機制

為保障基于產(chǎn)教融合的“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計工作順利開展，必須從實施方案和運行機制各方面進行全面設(shè)計，積極打造適合產(chǎn)教深度融合的基本環(huán)境，建立“雙導(dǎo)師制”，面向行業(yè)需求設(shè)計題目，實行小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團隊合作能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

1.加強產(chǎn)學(xué)研合作機制，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計運行平臺建設(shè)。為保證應(yīng)用型“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式的順利開展，必須提供良好的培養(yǎng)基礎(chǔ)，建立“省級協(xié)同育人平臺”、校企聯(lián)合共建實驗室、大規(guī)模的實習(xí)基地，并建設(shè)相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研長效合作機制，形成學(xué)校與企業(yè)之間的畢業(yè)設(shè)計平臺，每年聘請一定數(shù)量的企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

2.實行“雙導(dǎo)師制”，提升青年教師工程師實踐能力，加強企業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。（1）建設(shè)一支穩(wěn)定的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計師資力量，與技術(shù)培訓(xùn)公司、技術(shù)開發(fā)公司、技術(shù)服務(wù)公司深度合作。（2）產(chǎn)教雙方提供便利的畢業(yè)設(shè)計專用場地（實驗室+技術(shù)開發(fā)部），實現(xiàn)校內(nèi)校外多場地輔導(dǎo)，分工協(xié)作指導(dǎo)。（3）現(xiàn)有專業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的設(shè)計型題目達40%以上。（4）產(chǎn)教雙方共同努力，深度合作，共同探索畢業(yè)設(shè)計題目的確定、審核、答辯、效果考評諸要素。（5）產(chǎn)教雙方實行聯(lián)合工作制，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)及過程管理機制。（6）產(chǎn)教雙方繼續(xù)致力于畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo)模式的探索與完善。（7）產(chǎn)教雙方凝練畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)特色，形成“團隊協(xié)作”、“跨領(lǐng)域知識整合”及“協(xié)同創(chuàng)新”7大能力培養(yǎng)機制。

3.加強校企互動，完善畢業(yè)設(shè)計協(xié)同工作機制。

（1）企業(yè)工程師參與畢業(yè)設(shè)計動員工作與前期宣傳，營造工程實踐氛圍。（2）深度產(chǎn)教融合，提高工程設(shè)計選題比例，鼓勵到企業(yè)做設(shè)計。（3）加強過程監(jiān)控，確保設(shè)計質(zhì)量，改革成績評價模式，引入企業(yè)專家意見。

4.題目分組，提升團隊協(xié)作能力。對照國際工程教育學(xué)專業(yè)認證的核心能力，依據(jù)capstone課程要求，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實施。畢業(yè)設(shè)計題目由一個大題目下面有3—5個小題目組成，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

5.基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計題目類型可以根據(jù)校內(nèi)外在資源優(yōu)勢方面的不同，充分發(fā)揮校內(nèi)理論基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)科研能力強的優(yōu)勢，同時充分發(fā)揮企業(yè)的工程項目基礎(chǔ)扎實、實踐能力強的優(yōu)勢，增加行業(yè)背景相關(guān)的題目。特別是可以結(jié)合學(xué)生實習(xí)、就業(yè)，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)有針對性地設(shè)置一些具有實際應(yīng)用價值的職業(yè)規(guī)劃類的畢業(yè)設(shè)計題目?？傮w上分為基本型和應(yīng)用型，主要包括綜合問題類、算法仿真類、基礎(chǔ)開發(fā)類、理論計算類、科研類、競賽類、創(chuàng)新項目類、職業(yè)規(guī)劃類等。

6.畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)滲透產(chǎn)教融合理念，保證培養(yǎng)效果。為圓滿完成畢業(yè)設(shè)計工作，要求校內(nèi)外指導(dǎo)教師認真進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從而培養(yǎng)學(xué)生各項能力發(fā)展。指導(dǎo)教師必須認真指導(dǎo)學(xué)生選題，包括文獻檢索指導(dǎo)、收集材料、論文寫作方法、介紹參考書目等；定期檢查論文進展，對照畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間表，定期對學(xué)生的進展情況進行檢查和督促；嚴格審閱論文材料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫說明書，提出修改意見，審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實性，對完成稿提出修改意見；準確評價論文水平，對每個學(xué)生的論文（設(shè)計）情況做認真分析，并給出客觀的評價。

五、結(jié)論

本文基于畢業(yè)生素質(zhì)模型進行了應(yīng)用型本科“1+2+7”畢業(yè)設(shè)計模式，提出了基于深度產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計實施方案，給出了畢業(yè)設(shè)計開展具體思路與方案，通過實踐與總結(jié)證明了該方案切實有效，能夠促進校內(nèi)外資源互補，提升畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)出切合市場需求的實用型急需人才，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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