父母引領(lǐng)早期閱讀的科學(xué)方法

王紀(jì)東

內(nèi)容摘要：早期閱讀是開(kāi)拓孩子眼界，提升其思維能力，以及促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑。父母在引導(dǎo)孩子早期閱讀活動(dòng)中占據(jù)著不可替代的重要作用，本文以培養(yǎng)父母進(jìn)行早期閱讀意識(shí)為切入點(diǎn)，剖析目前早期閱讀過(guò)程中存在的親子共讀重視性不夠、閱讀環(huán)境不佳、親子共讀方法欠科學(xué)等方面的現(xiàn)狀，最后提出創(chuàng)造愉悅輕松的家庭閱讀環(huán)境，進(jìn)行形式多樣的閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮親子共讀中父母的重要作用，以培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的可行性建議。

關(guān)鍵詞：父母 早期閱讀 興趣 方法

父母在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中起著決定性作用，其重要性不可替代，若要推廣全民閱讀，提升國(guó)民閱讀整體水平，從提高父母的閱讀意識(shí)入手，無(wú)疑是相對(duì)有效快捷的途徑。早期閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育作用日漸明顯，早期閱讀可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界，讓幼兒積極主動(dòng)地去建構(gòu)生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)內(nèi)心情感。已有的研究表明0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，其中，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，而4～5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的敏感期，在語(yǔ)言敏感期時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言相對(duì)容易，而且效果顯著。相反，如果在此敏感期缺乏足夠的語(yǔ)言的影響，幼兒容易造成語(yǔ)言理解能力差的現(xiàn)象，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)吸收知識(shí)的能力。因此，如果抓住幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，會(huì)成為孩子一生取之不盡的財(cái)富，父母在這一過(guò)程中的意識(shí)與方法就顯得非常重要。

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣起步愈早愈好，幼兒期的閱讀興趣對(duì)成年以后的閱讀是重要的基礎(chǔ)。在幼兒初始閱讀階段，必須有父母的幫助，親子共讀的過(guò)程也是父母和孩子溝通交流、加深感情的一種方式。當(dāng)前八零后父母群體對(duì)閱讀的重視程度整體比之前有所提升，大多數(shù)都會(huì)進(jìn)行各種形式的親子閱讀活動(dòng)，但是整體上來(lái)看，在親子共讀方式上仍然存在一些誤區(qū)。

一.對(duì)親子閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

親子閱讀的意義不僅僅在于讀書(shū)，更多的是讓孩子體會(huì)父母的愛(ài)，這樣的親子閱讀才能培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的濃厚興趣，連接親子親密關(guān)系?？墒怯性S多家長(zhǎng)因?yàn)榕侣闊┗蛘邲](méi)時(shí)間陪孩子讀書(shū)，買(mǎi)來(lái)很多音頻資料放給孩子聽(tīng)，這種單向的溝通方式并不能替代親子共讀過(guò)程中的雙向交流溝通。據(jù)調(diào)查，在陪伴孩子閱讀的人中約80%是媽媽經(jīng)常陪孩子讀書(shū)，約24%的家庭中爸爸會(huì)陪孩子讀書(shū)，半數(shù)的家庭能做到堅(jiān)持每天親子閱讀半小時(shí)，能保證閱讀的有效性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在親子閱讀的形式上，53%以家長(zhǎng)讀為主，10%以孩子讀為主，18%是孩子跟著家長(zhǎng)復(fù)述，多數(shù)家長(zhǎng)還是注重家長(zhǎng)講述幼兒傾聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與讀書(shū)的過(guò)程。[1]在親子閱讀活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)雖然每天都給孩子講故事，但是語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，沒(méi)有情感投入，也會(huì)影響孩子閱讀的興趣；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子識(shí)字后能自主閱讀，就不再需要跟孩子共讀了。這些觀念導(dǎo)致家長(zhǎng)在親子閱讀中不能充分調(diào)動(dòng)孩子的興趣，更談不上閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)了。

二.以識(shí)字為目的的早期閱讀

許多父母認(rèn)為早期閱讀實(shí)際上就是識(shí)字，將識(shí)字當(dāng)成了閱讀的主要目的。而事實(shí)上，早期閱讀并不能等同于早期識(shí)字，盡管在閱讀中幼兒會(huì)逐漸識(shí)字，但是以識(shí)字為目的的早期閱讀則進(jìn)入了一個(gè)極大的誤區(qū)。事實(shí)證明，以識(shí)字為目的的早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響，不僅達(dá)不到識(shí)字的目的，而且會(huì)破壞幼兒對(duì)閱讀的興趣，使其產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒的身心特點(diǎn)決定了早期閱讀的興趣點(diǎn)主要是閱圖。圖畫(huà)書(shū)這一特殊形式的讀物，正是適合幼兒的主要閱讀材料，日本兒童文學(xué)出版專(zhuān)家松居直先生曾指出“圖畫(huà)書(shū)是成人送給孩子的最好禮物。”以圖畫(huà)為主、文字為輔的圖畫(huà)書(shū)是最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。它的閱讀價(jià)值體現(xiàn)在圖文合一，文字靠圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，圖畫(huà)靠文字來(lái)補(bǔ)充，圖與文奇妙而獨(dú)特地組合在一起，契合了幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)美妙的故事世界。從我國(guó)現(xiàn)行的幼兒園語(yǔ)言教育關(guān)于早期閱讀的目標(biāo)可以看出，早期閱讀應(yīng)該包括一切與書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容，識(shí)字并不是我們閱讀的最終目的。[2]孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣才是最好的老師，激發(fā)孩子對(duì)書(shū)的喜愛(ài)和閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣才是我們進(jìn)行早期閱讀的重要目的，如果過(guò)于強(qiáng)化早期閱讀的認(rèn)知作用，則是舍本逐末了。

三.缺乏良好的閱讀環(huán)境

當(dāng)前許多家庭中沒(méi)有為孩子布置專(zhuān)門(mén)的閱讀場(chǎng)所，不利于進(jìn)行早期閱讀；父母要求孩子閱讀時(shí)，自己卻在看電視玩手機(jī)等。有調(diào)查顯示在我國(guó)家庭擁有圖書(shū)數(shù)量上，能為孩子提供10～50本閱讀的書(shū)占樣本數(shù)據(jù)的45%，提供10本以下閱讀書(shū)籍的占樣本數(shù)據(jù)的5%，有38%的家長(zhǎng)每年能花費(fèi)300元為孩子購(gòu)書(shū)，2%的家長(zhǎng)為孩子購(gòu)書(shū)的費(fèi)用一年不足50元。[3]父母為孩子提供的閱讀環(huán)境將會(huì)直接影響早期閱讀活動(dòng)的效果。同時(shí)家長(zhǎng)是孩子最重要的陪伴者，身教重于言傳，家長(zhǎng)反復(fù)要求幼兒閱讀，不如給孩子做個(gè)良好的榜樣。

四.不科學(xué)的閱讀方法

1.閱讀書(shū)籍不合適。在閱讀書(shū)籍的選擇上，存在相當(dāng)多的家長(zhǎng)不以孩子興趣為導(dǎo)向，而是從自己的角度出發(fā)把認(rèn)為有用或者適合的書(shū)買(mǎi)給孩子，而忘記考慮孩子的理解能力和年齡特點(diǎn)。

2.閱讀時(shí)機(jī)不合適。當(dāng)孩子正在專(zhuān)注于其他事情的時(shí)候，強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，不但不能讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，還會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，厭煩閱讀。在孩子興奮的狀態(tài)下也不適宜進(jìn)行安靜的閱讀活動(dòng)，這時(shí)精力很難集中。

3.閱讀期望值偏高。幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)，如果沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中提出過(guò)多的要求和問(wèn)題，最終會(huì)毀掉孩子的閱讀興趣，使閱讀變成一種負(fù)擔(dān)。大多數(shù)孩子們喜歡的閱讀方式就是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，可是許多求成心切的家長(zhǎng)對(duì)閱讀的作用和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣以固有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)要求孩子認(rèn)真讀書(shū)，希望讀完書(shū)后有所收獲。培養(yǎng)幼兒早期閱讀應(yīng)以創(chuàng)建快樂(lè)的讀書(shū)過(guò)程為手段，吸引孩子讀書(shū)，使孩子享受讀書(shū)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)書(shū)籍的奇妙，為孩子打開(kāi)另一個(gè)世界的大門(mén)。

針對(duì)當(dāng)下親子閱讀普遍存在的誤區(qū)，建議應(yīng)從如下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：

（一）營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境。在家中專(zhuān)設(shè)一個(gè)閱讀區(qū)域，最好配備專(zhuān)門(mén)的書(shū)架、桌椅，方便孩子隨時(shí)閱讀；為孩子選購(gòu)適合其年齡段、興趣點(diǎn)的書(shū)目；定期帶孩子去實(shí)體書(shū)店，讓孩子親自選書(shū)；為孩子辦理借閱圖書(shū)手續(xù)，最近國(guó)內(nèi)興起的社區(qū)繪本館可以很好地滿(mǎn)足需求。

（二）選購(gòu)適合幼兒閱讀的書(shū)目。在為孩子選擇書(shū)目方面，應(yīng)貼近幼兒的生活，將幼兒的年齡特點(diǎn)、理解能力、生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)。圖畫(huà)書(shū)無(wú)疑是最佳選擇，我總結(jié)了為孩子選書(shū)的八字的原則：“多而不濫，精而不偏”。“多而不濫”，孩子的閱讀需要有一定閱讀量的支持，這個(gè)閱讀量既包括了多品種閱讀，也包括了經(jīng)典書(shū)的多遍數(shù)閱讀，常讀常新，涉獵面寬保證了足夠的信息量，有選擇地精讀保證了孩子對(duì)于經(jīng)典的吸收和理解?！熬黄?，避免單純以家長(zhǎng)的眼光去挑選書(shū)籍，我們大人固有的思維模式和審美觀念往往會(huì)去挑選一些自己認(rèn)為很好的書(shū)籍，也會(huì)影響在陪孩子讀書(shū)過(guò)程中的情緒、語(yǔ)調(diào)。目前網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)發(fā)達(dá)，可以通過(guò)各種渠道查詢(xún)專(zhuān)家推薦閱讀書(shū)目，結(jié)合孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行挑選閱讀書(shū)目。有機(jī)會(huì)有時(shí)間可以帶孩子多逛逛實(shí)體書(shū)店，讓孩子多多接觸不同風(fēng)格不同類(lèi)型的書(shū)籍，避免閱讀的偏食。

（三）選擇適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)機(jī)。從多數(shù)家長(zhǎng)的反映來(lái)看，睡前閱讀是更合適的親子閱讀時(shí)機(jī)，此時(shí)，孩子精神放松，環(huán)境安靜，更適合開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛剛開(kāi)始接觸閱讀的幼兒，一定要注意觀察幼兒的情緒，選擇在其情緒平穩(wěn)，精神愉悅的時(shí)候，適時(shí)開(kāi)展閱讀活動(dòng)更為有效。年齡越低的孩子，精力集中時(shí)間越短，閱讀時(shí)間也應(yīng)該越短，如果閱讀過(guò)程中孩子出現(xiàn)哭鬧抗拒情緒，應(yīng)中斷閱讀，另外選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展閱讀。

（四）開(kāi)展形式多樣的親子閱讀活動(dòng)。在親子共讀的過(guò)程中，要充分考慮幼兒的特點(diǎn)，變換語(yǔ)調(diào)，加入肢體語(yǔ)言，吸引孩子的注意力。在讀書(shū)過(guò)程中鼓勵(lì)孩子重復(fù)語(yǔ)言，自己翻書(shū)，吸引孩子參與到讀書(shū)過(guò)程中來(lái)。教會(huì)孩子正確閱讀的方法，例如如何正確地拿書(shū)，有序地翻書(shū)，愛(ài)護(hù)書(shū)籍。對(duì)于低幼的寶寶可以選擇布書(shū)、洗澡書(shū)，玩具書(shū)，把讀書(shū)變成愉悅的互動(dòng)活動(dòng)。對(duì)于3歲以上的孩子可以邀請(qǐng)同齡伙伴，在家中舉辦讀書(shū)主題的活動(dòng)聚會(huì)，同時(shí)設(shè)計(jì)一些好玩的手工、繪畫(huà)、游戲活動(dòng)，還可以將圖畫(huà)書(shū)中的故事排演成兒童劇，請(qǐng)孩子們扮演故事角色。這些由書(shū)籍延伸出來(lái)的活動(dòng)，會(huì)更加激發(fā)幼兒對(duì)讀書(shū)的興趣。

綜上所述，父母是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成大多源于對(duì)父母的引導(dǎo)，只有愛(ài)讀書(shū)的家長(zhǎng)才能培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的孩子。為了更好地激發(fā)孩子的好奇心與求知欲，父母還應(yīng)持有讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的觀念，多帶孩子接觸社會(huì)，親近自然，將書(shū)中的知識(shí)與親身的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒的生活閱歷和情感體驗(yàn)。陪伴孩子共讀是一段美好的時(shí)光，其樂(lè)融融，讓孩子從小便體會(huì)到讀書(shū)是幸?？鞓?lè)的事，愛(ài)上閱讀，這種良好的閱讀態(tài)度將使孩子受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭國(guó)慶.關(guān)于幼兒早期閱讀的家庭影響因素的調(diào)查報(bào)告[J].新課程研究：下旬刊，2013，（12）：186-188.

[2]周兢.早期閱讀 讓孩子終生熱愛(ài)學(xué)習(xí)[J].幼兒教育，2005，（2）：4-5.

[3]朱從梅，楊魯虹.對(duì)家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].早期教育，2003，（7）：2-3.

（作者單位：海燕出版社）