巧用交互式電子白板提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

王燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）02—0119—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。交互式電子白板在這樣的環(huán)境下應(yīng)用而生，它兼具傳統(tǒng)的黑板或者白板的表現(xiàn)力，又在此基礎(chǔ)上融入了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的演示功能，同時(shí)也整合了多種豐富的教學(xué)軟件作為輔助，極大提升了課堂教學(xué)的高效性。下面，筆者就交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用交互式電子白板的強(qiáng)大作圖能力，提升學(xué)生的想象能力

數(shù)學(xué)課堂上，往往有大量的圖形圖標(biāo)出現(xiàn)，傳統(tǒng)授課中利用三角板、圓規(guī)等教具作圖對(duì)授課教師的要求較高，且效率低下。尤其還只能作平面靜態(tài)圖，無(wú)法作出立體動(dòng)圖，學(xué)生對(duì)立體結(jié)構(gòu)圖形的理解往往需要通過(guò)培養(yǎng)其抽象思維能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)抽象思維能力和空間想象能力不足的學(xué)生而言，圖形圖象題是一道過(guò)不去的坎，往往讓一部分學(xué)生放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情最后厭學(xué)。而利用交互式電子白板，可以快速輕松地繪制標(biāo)準(zhǔn)圖形，讓學(xué)生直接觀察立體圖形中的點(diǎn)、線、面等，同時(shí)也能對(duì)圖形直觀地進(jìn)行分割、重組、拖動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、長(zhǎng)度及角度測(cè)量等操作，讓作圖變得快捷且精準(zhǔn)，從而做到了化無(wú)形為有形、變抽象為直觀，使靜止成動(dòng)態(tài)，從而使課堂變得更加高效。

例如，教學(xué)“豐富的圖形世界”一課，可以立體地畫(huà)出長(zhǎng)方體，并對(duì)其翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生能直觀觀測(cè)出面、棱之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

又如，教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課，這種動(dòng)態(tài)的有形圖形使學(xué)生能清楚地看出旋轉(zhuǎn)中心及隨著旋轉(zhuǎn)角的改變圖形位置的變化等。

二、利用交互式電子白板豐富的標(biāo)注、抓屏功能，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在知識(shí)點(diǎn)的滲透和分解過(guò)程中，讓學(xué)生知道本學(xué)段、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，僅僅靠教師的語(yǔ)言表述還不能夠達(dá)到使學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)的目的，而利用交互式電子白板提供的非常豐富的標(biāo)注、批注等方式，運(yùn)用不同的色彩符號(hào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，借以強(qiáng)調(diào)主題，加深學(xué)生的印象，從而有效突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

例如，某些需要一題多解多變的練習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N解法和思路有全面對(duì)比，可以抓屏整合多種解法于同一個(gè)界面，直觀展示不同解法的異同點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。而電子白板的局部放大功能又能夠讓學(xué)生清楚地看到白板展示內(nèi)容的每一個(gè)細(xì)節(jié)，尤其是對(duì)視力不好或者座位靠后的學(xué)生而言，需要強(qiáng)調(diào)某一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域的時(shí)候，對(duì)該區(qū)域進(jìn)行放大操作，突出了重點(diǎn)的同時(shí)又抓住了細(xì)節(jié)，這一點(diǎn)即便是PPT軟件也是很難做到隨心所欲地進(jìn)行縮放操作的。

三、利用交互式電子白板的過(guò)程回放功能，加深學(xué)生的印象

由于學(xué)生層次不一，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不一，往往存在部分學(xué)生不能完全理解所有知識(shí)點(diǎn)的情況，此時(shí)可以利用交互式電子白板的過(guò)程回放功能，把前面的例題講解或者公式概念的推理分析等過(guò)程再次進(jìn)行回放，讓學(xué)生有選擇性地鞏固提升，避免了教師反復(fù)針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)耗費(fèi)大量的精力重復(fù)講解，又讓有需求的學(xué)生能夠及時(shí)掌握教學(xué)重點(diǎn)，加深印象。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)或者需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，教師也可以在講解中對(duì)過(guò)程進(jìn)行保存便于回放，某些重點(diǎn)內(nèi)容也可以通過(guò)保存為電子文檔或者打印出來(lái)線下再進(jìn)行鞏固，知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多種呈現(xiàn)方式，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓單調(diào)的傳統(tǒng)課堂變得豐富多彩，學(xué)生寓教于樂(lè)，教學(xué)效果普遍得到提升。

四、利用交互式電子白板的人機(jī)交互功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

交互式電子白板在人機(jī)交互方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)和各種多媒體輔助教學(xué)軟件結(jié)合，教師可以設(shè)計(jì)出深淺不一、層次不一的課程內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得，并調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)互動(dòng)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)看齊的動(dòng)力，形成積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷挑戰(zhàn)不同層次的學(xué)科內(nèi)容，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，最后達(dá)到整體進(jìn)步的目的。

比如，傳統(tǒng)課堂上一道題目讓學(xué)生完成以后，除了教師的語(yǔ)言肯定或者指導(dǎo)，再?zèng)]有別的激勵(lì)途徑，而交互式電子白板可以通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在白板上完成作答，由白板自動(dòng)進(jìn)行判定，對(duì)錯(cuò)誤的可以設(shè)置更正次數(shù)限制;若無(wú)法作答，則可以給出分析思路、解題結(jié)果;做對(duì)的可以通過(guò)豐富的聲光電技術(shù)，給出及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

編輯：謝穎麗