交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

張海華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學;交互式電子白板;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0117—01

交互式電子白板作為現(xiàn)代教學的重要方式與手段，利用師生交流互動，有效融合了各種教學資源，進而提升了小學數(shù)學教學質(zhì)量。下面，筆者談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境

交互式電子白板以其獨有的功能創(chuàng)設(shè)教學情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

例如，教學六年級數(shù)學“圖形的放大與縮小”時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。筆者用鼠標筆讓圖片變寬一些，學生感到圖像變形了而發(fā)起笑來。教師繼而提出問題：為什么會這樣？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境導入，充分利用了電子白板的易操作性，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、應(yīng)用交互式白電子白板增強教學互動

交互式電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點，可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。

例如，教學“平移與旋轉(zhuǎn)”的過程中，傳統(tǒng)的教學模式就是一種動態(tài)的講解狀態(tài)，而交互式白板則是實現(xiàn)動態(tài)的講解，讓學生主動參與到教學中，讓學生通過自己的直觀感受了解各種知識內(nèi)容。

又如，教學“三角形在格子中移動了多少個單位”的類似題目過程中，教師可以通過交互式電子白板中對其進行“拖動”，進而讓學生在實際的操作中加強分析。

三、應(yīng)用交互式白電子白板優(yōu)化教學過程

在實際教學中，教師可以靈活運用交互式電子白板，拓寬學生的視野，讓學生在知識的學習中學會舉一反三。

例如，在進行“角的認識”相關(guān)知識的學習過程中，教師就可以通過電子白板讓學生了解銳角、直角、鈍角、平角以及周角等相關(guān)概念。通過電子白板的移動功能進行不同角度的劃分，強調(diào)不同類別的三角形的分界線，讓學生加強對各種知識的了解。這種方式可以有效拓寬學生的知識范圍，加強學生對各種角知識的了解，為學生今后的知識學習奠定基礎(chǔ)。

四、應(yīng)用交互式白板完成教學總結(jié)

教學總結(jié)是整個教學知識的重點流程，科學的總結(jié)以及知識歸納可以讓學生對不同的知識點進行系統(tǒng)的串聯(lián)，進而加強對各種知識的理解，強化其對數(shù)學知識中各種關(guān)系的了解，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中形成一定的數(shù)學思維。

例如，在進行“平移與旋轉(zhuǎn)”的教學總結(jié)中，教師可以先通過電子白板讓學生了解這節(jié)課的相關(guān)知識，通過相關(guān)動態(tài)圖的分析與展示，讓學生通過圖片的欣賞，了解各種知識，讓學生在觀察中了解旋轉(zhuǎn)以及平移等相關(guān)內(nèi)容，進而總結(jié)相關(guān)知識內(nèi)容，對其進行系統(tǒng)分析。教師可以趁熱打鐵，及時讓學生聯(lián)系旋轉(zhuǎn)以及平移的相關(guān)知識，這樣就可以了解學生的不足之處，及時完善優(yōu)化，進而構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識系統(tǒng)。

總之，交互式電子白板無疑給教師開展數(shù)學教育提供了一個平臺，其功能相對較多，可以為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，進而有效增強學生對各種知識的理解，提升課堂教學的豐富性，增強學生的學習積極性。對此，教師應(yīng)合理、靈活地應(yīng)用交互式電子白板，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

編輯：謝穎麗