班主任指導學生自主管理班級的策略研究

沈碧俊

【關(guān)鍵詞】 學生;自主管理;目的;策略

【中圖分類號】 G635.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0035—01

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育?！卑嗉壒芾聿粦?yīng)是老師約束學生，而是學生自我約束，現(xiàn)代班級教育要以學生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學生自主教育的意識和能力。學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，民主治班，為學生發(fā)展提供一個廣闊的空間，才能落實新課程改革的要求。新時期中學生自主管理班級的策略就是千方百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務(wù)管理的主人。這樣才能讓班主任不必事必躬親，整日陷于瑣事和煩惱之中，能較全面、準確地掌握班級動態(tài)，推動班級工作的順利開展，使之進入發(fā)展的快車道。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、實施班級學生自主管理的目的

隨著素質(zhì)教育的深入以及教育技術(shù)的普及，學生的主體地位越來越受到重視。所以，班主任只是班級工作的組織者、策劃者，不再是面面俱到的管理者。為了讓班主任從繁瑣的班務(wù)中解脫出來，在新課程研究方面要投入更多的精力，實施學生自主管理，旨在提高學生自主管理的意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生由被動管理走向主動參與，把外在約束變?yōu)樽杂X行為，由“他律”向“自律”方向發(fā)展，讓一部分學生做文明行為的榜樣，帶動身邊同學養(yǎng)成講文明、守紀律的良好習慣，共同營造和諧的班級文化氣氛，提升班級的管理水平。

二、班主任指導學生自主管理班級的教育策略

1. 和諧的班級文化是順利實施班級學生自主管理的前提。要有意識無意識地在同學們心中刻下這樣的內(nèi)容：有快樂我們共同分享，有困難我們一同擔當;在同學間的小摩擦中，在豐富多彩的課內(nèi)外活動中，同學們能夠像家人一樣相互理解、包容、愈發(fā)親近。有了這般和諧的班級文化作為前提，學生自主管理就能順利實施。

2. 健康的班級輿論是順利實施班級學生自主管理的心理基礎(chǔ)。（1）把營造良好的班級輿論氛圍同班級目標管理結(jié)合起來。我多次利用班會課發(fā)動學生制定班集體的奮斗目標和個人的奮斗目標，幫助學生做好個人的認識規(guī)劃。有了這些目標，我就和班干部們一起勤抓目標管理和落實，通過大半個學期的努力，同學們都有了良好的行為習慣，集體的自信心也強了。（2）充分布置班級環(huán)境，以溫馨的環(huán)境和積極的標語激勵全體學生。教室是同學們進行學習的重要場所，溫馨的環(huán)境有助于激發(fā)更好的學習情緒，我對教室布置的整體要求是窗明幾凈。在標語選用上，我認為積極鼓勵的標語更加符合已經(jīng)足夠勤奮的學生。

3. 注重班級自主管理的指導，提高學生自主參與的能力是實施班級學生自主管理的根本保證。首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部都是由老師指定或由學生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個學生展示自己的才華，我在班上實行“班干部競選制”，只要自己認為適合哪個職位或想擔任哪個職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進行演講，讓其他同學根據(jù)演講和平時的工作能力對競選者進行投票。通過參與競選，使學生有了自我表現(xiàn)的機會。其次，分工要明確。在班干部隊伍的建設(shè)過程中班主任所起的作用是扶持與幫助，指導班委會明確各個崗位的具體職責，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實際情況，幫助班委會確定基本分工。如班長：負責班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學校的各種活動。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項工作。體育委員：負責課間操的考勤、組織、檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動等。每一個崗位的學生通過崗位職責就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。最后，建立監(jiān)督機制。我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學生對班干部的工作有意見，可以進行投訴，由監(jiān)督崗的成員進行調(diào)查處理。學生們中間發(fā)生的事情盡量讓他們自己去解決，這樣既鍛煉了能力，又使他們學會了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時，更感到一種責任，一種制約。

三、實施中學生自主管理應(yīng)該注意的問題

1. 發(fā)揮學生的自主性。在班級管理中，學生的自主性程度高低強弱是和主體能動性高低強弱成正比的。如果學生的自主性被壓抑，那么學生的能動性、主動性和創(chuàng)造性也將受到壓抑和削弱。學生的自主性表現(xiàn)形式既可能采取積極的形式，也可能采取消極的形式。一旦以否定的、消極的形式表現(xiàn)自己，那將不求上進，無所作為或做出越軌行為。

2. 不斷調(diào)整教育管理方法。應(yīng)根據(jù)學生自主性成熟度不斷調(diào)整教育管理方法，盡量向?qū)W生自主管理方向發(fā)展。班主任無論選擇什么樣的教育管理方法，都要充分發(fā)揮學生的自主性。以尊重學生為前提，充分相信學生，建立民主的師生關(guān)系。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《 和諧班級視域下學生自主管理的班主任工作創(chuàng)新研究 》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0991）

編輯：郭裕嘉