談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作的評(píng)改

田曉紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;高年級(jí);習(xí)作評(píng)改

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0101—01

新編小學(xué)語文義務(wù)教材把培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，當(dāng)作一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)列入教學(xué)內(nèi)容，新大綱對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是這么要求的：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款格式正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”不難看出修改作文的能力對(duì)學(xué)生的重要性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)，以求教于同仁。

一、自評(píng)習(xí)作

自評(píng)習(xí)作就是學(xué)生在完成初稿的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，結(jié)合自己讀習(xí)作的體會(huì)和感受，把自己的習(xí)作當(dāng)作欣賞對(duì)象，進(jìn)一步修改，并用簡要、概括的語句寫出優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以評(píng)價(jià)。自評(píng)習(xí)作可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自改作文的良好習(xí)慣，但是針對(duì)學(xué)困生來說，他們認(rèn)為在習(xí)作時(shí)已把最優(yōu)美的詞句、最精彩的片段寫進(jìn)去了，因此自己不容易發(fā)現(xiàn)問題，如句子的精煉、用詞的恰當(dāng)、錯(cuò)別字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，所以說小學(xué)高年級(jí)同學(xué)自評(píng)習(xí)作既有優(yōu)點(diǎn)，又存在缺點(diǎn)。

二、互評(píng)習(xí)作

互評(píng)習(xí)作就是生生之間相互評(píng)改習(xí)作的過程。我利用“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的理論，讓生生動(dòng)腦分析作文，動(dòng)口講評(píng)作文，動(dòng)手批改作文，動(dòng)情欣賞作文。它既是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，又是同學(xué)之間相互信任，溝通情感的橋梁，達(dá)到共同提高。我要求同桌或好朋友二人齊坐共同讀作文，根據(jù)自己的想法，在字、詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行評(píng)改，并說出理由。同時(shí)畫出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，適當(dāng)?shù)丶右恍﹤?cè)批，批改完互相說出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足。我班同學(xué)張凱在習(xí)作中寫到：“我把考砸了的試卷帶回家，爸爸看了，大發(fā)雷霆，狠狠地罵了我一頓......”同桌辛雪慧指出：“考試成績太差，爸爸看了當(dāng)然生氣，恨鐵不成鋼，爸爸教育你不要貪玩，集中注意力學(xué)習(xí)，可是最終還是為了你好，所以‘罵字用得不恰當(dāng)，應(yīng)改為‘批評(píng)，不然，讓其他同學(xué)看了，還以為你爸是魯智深呢！”這樣，互評(píng)作文，既可以學(xué)習(xí)別人的長處，又能訓(xùn)練口語，促使學(xué)生習(xí)作水平的提高。

三、小組評(píng)習(xí)作

小組評(píng)習(xí)作就是讓一小組同學(xué)共同修改同一篇作文，大家集思廣益，各抒己見，探討研究，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說說好在哪里，為什么好？同時(shí)說出不足之處。新課標(biāo)要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”我們打破多年不變的課桌擺放模式，讓學(xué)生分組圍坐，互相交流。要求小組成員在評(píng)的過程中總結(jié)，小組長執(zhí)筆寫出評(píng)語，同時(shí)在優(yōu)點(diǎn)后面恰當(dāng)?shù)貙懗鲆粌蓷l需要改進(jìn)的意見。我班同學(xué)在小組評(píng)何鑫同學(xué)的作文《難忘的“六一”》時(shí)，組長執(zhí)筆總結(jié)組員的建議，寫到：“小作者能詳略得當(dāng)?shù)貙懗鑫倚！换顒?dòng)的過程，突出了我班節(jié)目的精彩，真叫人難忘，看后，我們仿佛又回到了兒童節(jié)那天享受精妙的時(shí)刻?？墒俏覀儾幌矚g你的字一會(huì)兒是‘大頭兒子，一會(huì)兒是‘小頭爸爸?！币?yàn)樽寣W(xué)生參與批改作文，有當(dāng)“小老師”的自豪感，沒有思想壓力，學(xué)生評(píng)得愉悅、輕松;又因?yàn)檫@是一種主體積極性活動(dòng)，學(xué)生的興趣高漲，責(zé)任心也強(qiáng)，能充分發(fā)揮其判斷和思維能力。

四、教師指導(dǎo)評(píng)習(xí)作

在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師理解了學(xué)生對(duì)作文的看法，相應(yīng)寫出自己的評(píng)語，以激勵(lì)學(xué)生為主，多給予肯定、表揚(yáng)，最后寫出學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題。這樣既打破了教師批改作文的傳統(tǒng)模式，又進(jìn)一步了解了學(xué)生幼小心靈的呼吁，便于師生交流思想，尊重了學(xué)生的寫作意圖，就不會(huì)用成人的眼光機(jī)械地強(qiáng)求小學(xué)生的寫作思路，讓他們異想天開，盡情揮灑自己的筆墨。

教師的啟發(fā)指導(dǎo)應(yīng)以“求異”為主，鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容和表現(xiàn)形式上盡量“求異”，發(fā)揮自己的創(chuàng)見。對(duì)于習(xí)作較困難的學(xué)生，要保護(hù)他們的自尊心，要滿腔熱情地肯定他們習(xí)作中寫得較好的地方，表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使之不斷增強(qiáng)寫好作文的信心，解除其恐懼作文和厭倦作文的心理。

五、家長評(píng)習(xí)作

家長評(píng)習(xí)作就是讓孩子把自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、及教師指導(dǎo)評(píng)過的習(xí)作拿回家，讓家長認(rèn)真讀，讀后加以評(píng)價(jià)。這樣做有以下好處：一是可以了解孩子的內(nèi)心世界，了解孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí);二是拉近了教師、學(xué)生和家長的距離，搭起了教師與家長心與心交流的橋梁，形成了教育合力，營造了良好的教學(xué)氛圍;三是鍛煉了孩子敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，敢于質(zhì)疑，能站出來與教師、家長共同討論問題，取長補(bǔ)短，提高了孩子的口語交際能力。

總之，堅(jiān)持強(qiáng)化習(xí)作評(píng)改的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握了修改習(xí)作的方法，養(yǎng)成了修改習(xí)作的良好習(xí)慣，明顯地提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

編輯：張 昀