中職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

周軍芳

【關(guān)鍵詞】 中職;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0089—01

一、中職音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。一些中職學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度明顯不夠，除藝術(shù)類中職學(xué)?；蛴嘘P(guān)專業(yè)的開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課程外，其他普通中職學(xué)校的音樂(lè)教育幾乎是空白，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)。學(xué)校把主要精力都集中在主要學(xué)科教學(xué)上，普遍存在淡化音樂(lè)課教學(xué)的問(wèn)題，根本沒(méi)有將音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，更談不上列入美育教育和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，中職音樂(lè)課教育形同虛設(shè)。

（二）中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對(duì)落后?？v觀當(dāng)前的中職音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，是過(guò)度理性化，缺乏靈敏性和創(chuàng)新性。教師把音樂(lè)教學(xué)教得索然無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程望而生厭。同時(shí)由于音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的缺乏，中職音樂(lè)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐厚性，音樂(lè)教學(xué)效果低下。在音樂(lè)理論教學(xué)中，一些職業(yè)學(xué)校常常將音樂(lè)教育簡(jiǎn)化為一種樂(lè)器教學(xué)和唱歌鍛煉，在教學(xué)辦法上還是簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)傳授、單科技藝的鍛煉，疏忽了理論學(xué)問(wèn)與理論機(jī)能間的融會(huì)貫通，忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)方面的素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的培育，這種教學(xué)方式也無(wú)法激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。

（三）中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力較低。中職學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)成績(jī)是比較差的，對(duì)于書本學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)比較弱。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就要看書，看書就等于是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)同樣也需要翻書看教材，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，可是學(xué)生就是不喜歡學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有偏差，常常覺(jué)得自己喜歡的一些流行歌曲就是優(yōu)秀的音樂(lè)作品。這樣的想法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分局限，他們難以體會(huì)到優(yōu)秀音樂(lè)作品的魅力，也難以提高自身的審美品位。

二、對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變中職音樂(lè)教育理念，明確教育目標(biāo)。學(xué)校要從傳統(tǒng)的教育理念中解脫出來(lái)，樹(shù)立正確的教育目標(biāo)，只有這樣才能與現(xiàn)代中職教育體制相接軌，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)所需人才。同時(shí)，學(xué)校要多借鑒一些在這一領(lǐng)域的先進(jìn)理念，建立有效的音樂(lè)教育體系，以學(xué)生為教育主體，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。

（二）豐富教學(xué)方法，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于師生課堂角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生應(yīng)該是課堂任務(wù)實(shí)施的主體，是課堂活動(dòng)的主體，教師可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能減少提醒。教師可以以平等參與者的身份了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法繼續(xù)實(shí)施任務(wù)時(shí)教師可以及時(shí)地給予指導(dǎo)。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，把課堂中的學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“老師逼著我學(xué)”為“老師幫著我學(xué)”，變“我可能不行”為“我一定行”，極大地提升課堂效果，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（三）構(gòu)建多元化的音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。中職學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視，讓學(xué)生明白學(xué)校教育學(xué)生的決心。在此基礎(chǔ)上，教師可以不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)。 比如說(shuō)，教師要先從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生很喜歡流行音樂(lè)，那教師就可以先幫助學(xué)生分析一首流行音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)，找一些詞曲和同學(xué)們共同分析用的是什么拍子，為什么聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)等等。學(xué)生看到教師在講解自己喜歡的內(nèi)容，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講了。然后教師再循序漸進(jìn)地為學(xué)生增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生最終能夠更好地接受音樂(lè)知識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)有效的中職音樂(lè)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。中職課堂教學(xué)要求教師讓“有用的內(nèi)容”通過(guò)一定的形式和方法讓學(xué)生掌握，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)合最大化應(yīng)用。而在常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)中，往往采用“教師給出訓(xùn)練任務(wù)、學(xué)生實(shí)施任務(wù)、教師評(píng)價(jià)任務(wù)”作為課堂教學(xué)流程，在這一過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的任務(wù)實(shí)施者，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性大大降低。為避免這一現(xiàn)象，教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，由教師給出任務(wù)規(guī)則，學(xué)生根據(jù)規(guī)則通過(guò)信息收集，設(shè)計(jì)出自己喜歡的各自任務(wù)，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，最后由他們對(duì)任務(wù)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以此確定課堂成績(jī)。這樣的教學(xué)課堂，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（五）注重音樂(lè)教學(xué)的情感藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須有音樂(lè)之情，以情感人、以情動(dòng)人，以情打開(kāi)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)音樂(lè)，最后完成以音樂(lè)之情感染人，從而塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

編輯：王金梅