談如何提高中職生學(xué)習(xí)語文積極性

王慶春

摘要：中職生的語文學(xué)習(xí)情形不容樂觀：基礎(chǔ)差，普遍對語文不感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控力很差。這就必須要求中職老師改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，尊重學(xué)生個體差異，建立和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的空間，拓展教學(xué)資源，充分利用數(shù)字化教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，建立多元的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，在把控語文課堂教學(xué)難度的同時更好地滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地參與到課堂活動中來，同時將實踐性與情感教育貫穿教學(xué)始終，保質(zhì)保量地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵詞：個體差異 ? 師生關(guān)系 ? 自主學(xué)習(xí) ? 合作學(xué)習(xí) ? 質(zhì)疑 ? 多媒體 ? 評價

一、尊重學(xué)生個體差異，建立和諧的師生關(guān)系

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學(xué)生由于自身的成長環(huán)境，語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷不同，其語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是不同的。作為語文教師，在教學(xué)過程中我們要充分尊重學(xué)生個體間的差異，并充分重視這種差異。在教學(xué)過程中，我們要立足于學(xué)生實際，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到語文課堂的學(xué)習(xí)活動中來。在高中階段的語文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中收獲知識與成長。

課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生間的溝通與交流，和諧融洽的師生關(guān)系不僅是課堂教學(xué)效果的重要保障，也是教學(xué)得以順利展開的基礎(chǔ)前提。在職高語文課堂教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。這樣能夠進(jìn)一步拉近師生間的距離，同時也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，而學(xué)生積極性的提升有利于課堂效率的提升，課堂效率的提升又能夠進(jìn)一步融洽師生間的關(guān)系。從而形成良性循環(huán)，顯著提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題，才會嘗試著在解決問題的過程中尋找更多的途徑，搜集更多的資料，這對學(xué)生而言也是一個自我成長的良好契機(jī)。

自主探究旨在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方法或途徑解決這個問題。在此過程中學(xué)生可能會遇到一些意想不到的困難，但同時也能領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)別樣的風(fēng)采。古人云，學(xué)起于思，思源于疑。所以，在教學(xué)過程中我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時，也要傳授給學(xué)生解決問題的基本方法與策略，從而使學(xué)生既能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，又能夠嘗試著自主解決問題，從而使學(xué)生在這個動態(tài)的過程中不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，在《雷雨》一節(jié)課程的教學(xué)時，我并沒有采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“注入式”教學(xué)方式，而是改為開放性探究式的教學(xué)方式。我讓學(xué)生自主選擇角色，在課堂上將其演繹出來。話劇的表演不僅要考慮人物角色、表情，還要考慮不同情境的布置，這不僅對學(xué)生個人能力有很高要求，而且還要求學(xué)生有著良好的協(xié)作意識。在表演過程中，學(xué)生能夠真正走進(jìn)角色內(nèi)心深處，感受文中人物當(dāng)時所思、所感。這種開放式的教學(xué)方式在活躍課堂氛圍之余也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)事半功倍。

三、深化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多選擇學(xué)習(xí)的空間

在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間的合作交流非常重要。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，深化學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，我將小組合作探究的模式運用到職高語文課堂的教學(xué)中。我會從學(xué)生的語文基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度及語文學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，在保障均衡性與競爭性的前提下對學(xué)生進(jìn)行分組。在每堂課的教學(xué)中，我都會提出若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，由各小組內(nèi)成員協(xié)作共同完成。通過這種小組合作探究學(xué)習(xí)，一方面，在組內(nèi)、組間溝通交流的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步深化了對問題的認(rèn)知，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識，鍛煉了學(xué)生的溝通能力;另一方面，也能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更具目的性和時效性，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果。

在實際的調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職高類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏選擇的空間，這種現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與成長。為了改變當(dāng)前現(xiàn)狀，我認(rèn)為我們要給予學(xué)生更多語文學(xué)習(xí)成長的空間。一方面，適當(dāng)?shù)耐卣拐Z文課程內(nèi)容，鼓勵學(xué)生可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究;另一方面，豐富語文課堂內(nèi)外的活動形式，實質(zhì)上，讀書分享會、詩歌朗誦、辯論會、演講比賽等，這些都是學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力的有效途徑。只有各學(xué)生更多學(xué)習(xí)成長的時間與空間，學(xué)生才能夠在語文學(xué)習(xí)中展翅翱翔。

新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此背景下，作為一線職高語文教師，我們要解放思想，摒棄那些傳統(tǒng)的狹隘的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑與探究，同時，要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間與空間，在輕松愉悅的課堂氛圍下引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的語文學(xué)習(xí)方法，從而有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、拓展教學(xué)資源，充分利用數(shù)字化教學(xué)

近些年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和電信設(shè)備的普及應(yīng)用，信息技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于多個領(lǐng)域，并極大地變革了人們的生產(chǎn)與生活方式。同時，這也為我們的職高語文課堂教學(xué)改革提供了新思路和新方法。當(dāng)前，多媒體設(shè)備已經(jīng)走入校園并成為教師教學(xué)的得力幫手。與傳統(tǒng)的“黑本+粉筆”課堂教學(xué)模式相比，多媒體設(shè)備集音頻、視頻于一體，能夠給學(xué)生帶來感官上的刺激，從而有效的調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為，將多媒體設(shè)備運用在職高語文課堂教學(xué)中十分必要，通過教師的精心制作，將那些文本、圖片、音頻和視頻資料剪輯整合成為多媒體課件，在課堂上播放給學(xué)生觀看，從而給學(xué)生一種身臨其境之感。這使得我們語文課堂教學(xué)更加生動、豐富、多樣和具體，從而更好的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

越來越多的實踐表明：人的情感往往是在一定的情景中才能夠產(chǎn)生，那些能夠調(diào)動學(xué)生情感的事情更容易引起他們的興趣。所以說，作為創(chuàng)設(shè)情景的最佳途徑，數(shù)字化資源不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于深化學(xué)生對語文課堂內(nèi)容的理解。多媒體能創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上多媒體的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。學(xué)生通過豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識，更受到了情感的熏陶。充分利用數(shù)字教育資源還彌補(bǔ)了課堂上的不足。數(shù)字化的資源不僅能夠創(chuàng)設(shè)直觀、生動、具體的教學(xué)場景，從而將知識內(nèi)容以一種更加立體直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛置身此情此景之中，這樣一方面有利于開辟學(xué)生的多向立體思維通道，另一方面也有利于提高學(xué)生的想象力、觀察力和審美能力。在具體的設(shè)計制作過程中，我們要注重練習(xí)，強(qiáng)化指導(dǎo)，進(jìn)而激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力區(qū)域。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，建立多元的學(xué)習(xí)評價機(jī)制

常言道：磨刀不誤砍柴工。在語文學(xué)習(xí)過程中，這里的“磨刀”就指的是語文學(xué)習(xí)方法。在語文教學(xué)過程中，我們會交給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法對學(xué)生在語文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成長非常重要。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，才能提高語文學(xué)習(xí)效率。那么學(xué)生就自然樂于學(xué)習(xí)語文，繼而就會提高參與語文學(xué)習(xí)活動的積極性。在具體的教學(xué)過程中，我主要從以下四個方面出發(fā)：首先，在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，我會給學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生對新課程有一個整體的感知，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中重要的一個環(huán)節(jié)。其次，我會根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在遵循學(xué)生心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定差異化的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。這樣一來，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中就能夠有的放矢。再次，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點。對于好的見解，我們要充分的肯定，對于存在一些偏差甚至錯誤的觀點，我們在給予鼓勵的同時要及時地指正，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固、總結(jié)與反思的良好習(xí)慣。實質(zhì)上，學(xué)生課后反思總結(jié)的過程就是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展語文能力的過程。通過長時間的堅持，學(xué)生會找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而觸類旁通，提高個人的綜合素養(yǎng)。

在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，我們必須突出評價的整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進(jìn)行評價，這種評價應(yīng)該是多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助其梳理思維過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣不光能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)已成為新課程改革中的一個標(biāo)志性符號，學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)儼然是是否落實素質(zhì)教育的一個標(biāo)志。

總而言之，要想提升語文教學(xué)的效率，強(qiáng)化學(xué)生把握語文的本領(lǐng)，就一定要進(jìn)行語文教學(xué)方式的改革，探求符合中職學(xué)生特征又能完成教育目標(biāo)的新方式、新路子。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)化工學(xué)校）