論以人為本的黨校教育管理思想

徐麗萍

摘要：自動進(jìn)入到21世紀(jì)來，我國的教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，在此發(fā)展形勢下，越來越多的教研人員意識到更新教育理念的重要性，特別是在此以人為本科學(xué)發(fā)展觀不斷滲透的教育背景下，黨校教研工作者有必要結(jié)合黨校的發(fā)展趨勢以及學(xué)員的發(fā)展需求，制定針對性的教育方案，進(jìn)而達(dá)到學(xué)員的成長標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)員快速成長。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和諧，黨校教育管理思想中以人為本是重要的內(nèi)容，黨校教育管理理念中確定以人為本發(fā)展觀是對學(xué)員自由發(fā)展及全面發(fā)展的尊重。黨校管理過程中本著以人為本的理念實(shí)施人性化管理是必然趨勢，有助于營造輕松愉快的學(xué)術(shù)氛圍，逐步達(dá)到以育人為本的教育目的。本文主要針對以人為本的黨校教育管理思想進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：以人為本 ? 黨校 ? 教育 ? 管理

黨的十九大明確提出了深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀這一要求，應(yīng)當(dāng)將以人為本作為核心理念，秉承著可持續(xù)發(fā)展的原則，促使人全面且持續(xù)的發(fā)展。這一過程中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動人的主觀能動性，切實(shí)提高學(xué)員的創(chuàng)造能力，激發(fā)其參與積極性，從而提高自身的理論研究能力與理解力，真正實(shí)現(xiàn)理論作用于實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的進(jìn)步。

一、從兩方面入手，構(gòu)建以人為本的黨性教育管理理念

將以人為本作為黨校管理的重點(diǎn)，人是具有情感的生命體，所以在管理人的過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本，將其作為提高黨校教育管理水平的重點(diǎn)內(nèi)容加以實(shí)踐。

黨校教育管理工作的落實(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動的教育觀，而是變被動為主動，引導(dǎo)被教育者自覺接受黨校管理過程中所發(fā)出的各類控制指令以及重要的信息?？偠灾?，在管理的過程中需要從人的角度入手，首先做到充分了解人，并加大對于被管理者的研究力度，只有以此為前提，方可逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾頇C(jī)制，從而達(dá)到最初的管理目標(biāo)。建議從以下多個方面入手，對傳統(tǒng)的黨校教育管理思想進(jìn)行更新，逐步形成新的管理理念，進(jìn)而為被管理者的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第一，加大對于以人為本管理理念的宣傳力度。黨校教育管理過程中堅(jiān)持以人為本是科學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)與核心，只有將以人為本作為工作實(shí)踐的重點(diǎn)，方可凸顯學(xué)員的重要性，使學(xué)員做好自我定位，并明確自身的職責(zé)，進(jìn)而愿意配合黨校教育管理者的指引與教導(dǎo)。這一過程中，黨校教育管理人員還應(yīng)當(dāng)著重構(gòu)建集合環(huán)境、教學(xué)、服務(wù)、科研與管理5項(xiàng)育人標(biāo)準(zhǔn)為一體的工作體系，嚴(yán)謹(jǐn)參照政治思想管理的要求，輔助以生活管理與學(xué)習(xí)管理等多項(xiàng)手段，對黨校內(nèi)部的教育資源有效配置，發(fā)揮資源的應(yīng)用價值，值得教學(xué)元素得到優(yōu)化，逐步為學(xué)員營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的文化氛圍，在這樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)員也會從傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的主體，這一地位上的轉(zhuǎn)變，將會大大增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使之意識到自身所肩負(fù)的職責(zé)與重任[1-2]。

最后則要將以學(xué)員為本的理念貫穿始終，給予學(xué)員以充分的尊重，無論是在課程選擇還是日常生活中不用予以更多的表揚(yáng)，尤其是對于個人創(chuàng)造能力的認(rèn)同應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，鼓勵學(xué)員創(chuàng)造，并提高其創(chuàng)造能力。

第二，在辦學(xué)過程中體現(xiàn)以人為本的教育理念。若想在黨校教育管理過程中真正落實(shí)以人為本的教育思想，那么就要在教育管理工作中堅(jiān)持做到與時俱進(jìn)，真正體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，發(fā)揮教師的輔助作用。教師在整個教學(xué)過程中發(fā)揮的是教學(xué)指導(dǎo)的作用，其教學(xué)目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校所制定的育人目標(biāo)，通過這樣的方式推進(jìn)教育的進(jìn)步，并為社會的發(fā)展注入主要力量。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在自我發(fā)展的過程中不斷的提升自我，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，滿足以人為本教育需求，符合學(xué)員的成長需要。除此之外，黨校負(fù)責(zé)人還應(yīng)當(dāng)組建高綜合素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)，對教師實(shí)踐工作、學(xué)歷以及職稱等各方面的要求更加嚴(yán)苛，進(jìn)而營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，并為學(xué)員的成長與發(fā)展提供良好的條件。這樣方可為學(xué)員的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)，同時也為以人為本教育理念的滲透提供保障。黨校教育管理過程中不僅要營造輕松、活躍且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，還應(yīng)當(dāng)要求經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與新入職的教師主動溝通，給予其更多的關(guān)心與照顧，并傳輸工作經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)揮傳幫帶的作用，為以人為本教育思想的落實(shí)提供指導(dǎo)性作用。這一過程中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)入職的教師意識到肩負(fù)職責(zé)的重要性與必要性，同時在實(shí)踐工作中應(yīng)當(dāng)彰顯青年教師的優(yōu)勢，幫助其制定發(fā)展目標(biāo)，鼓勵青年教師發(fā)展，進(jìn)而為黨校教育工作的落實(shí)注入源源不斷的動力[3-6]。

二、明確黨校教育管理理念下“以人為本”的內(nèi)涵

黨校的發(fā)展過程中堅(jiān)持以人為本理念是重點(diǎn)因素，需要首先明確以人為本教育理念的內(nèi)涵。這就要求黨校負(fù)責(zé)人重點(diǎn)組織各類培訓(xùn)教育活動，引導(dǎo)黨校干部以及骨干教師參與其中，強(qiáng)化馬克思主義中國化最新理論成果的研究與宣傳，在傳達(dá)知識的過程中提高這部分教研人員法律、經(jīng)濟(jì)與管理等各方面的知識水準(zhǔn)，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，改進(jìn)其工作作風(fēng)，逐步培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的干部隊(duì)伍。

黨校教育活動體現(xiàn)了一定的特殊性，要求管理人員與學(xué)員兩者間加強(qiáng)互動，在互動的過程中構(gòu)建和諧的關(guān)系，進(jìn)而為黨校管理的發(fā)展提供良性引導(dǎo)，此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)基于黨校管理理念為前提，將以人為本教育理念落到實(shí)處，并提高對于學(xué)員人格的尊重，給予充分的理解。

特別是在黨校教學(xué)以及管理活動中，需要重點(diǎn)滲透以人為本的內(nèi)涵，體現(xiàn)人本化管理特色，并彰顯以人為本中人的社會屬性，進(jìn)一步發(fā)揮人際關(guān)系的作用，使學(xué)員意識到良好人際關(guān)系對于其日后發(fā)展的影響，使之明確和諧的情感對于自我成長有一定的促進(jìn)作用。

特別是在此知識經(jīng)濟(jì)的時代背景下，人才是珍貴的資源，可以促進(jìn)社會的發(fā)展與進(jìn)步。而黨校作為培養(yǎng)高素質(zhì)干部的社會組織具有一定的特殊性，應(yīng)明確做好自我定位，將以人為本管理思想始終落到實(shí)處，而后明確人為本的內(nèi)涵，大大提高黨校教育管理效率。

值得一提的是，以人為本的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下多個方面：要求黨校教育及管理人員在實(shí)踐工作中體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)員的參與積極性，這樣方可彰顯以人為本的辦學(xué)特色，也為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如此之外，還需樹立正確的發(fā)展觀，要求教育及管理人員給予學(xué)員充分的尊重，尊重創(chuàng)造、尊重勞動、尊重人才以及尊重知識，簡而言之，教研工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)以人為本的理念，要求不同崗位的教職員工發(fā)揮自身的優(yōu)勢，真正做到各司其職，進(jìn)而為黨校的發(fā)展?fàn)I造和諧且穩(wěn)定的環(huán)境，同時也為師生間良好關(guān)系的構(gòu)建提供保障[7-8]。

三、明確三個關(guān)系，基于以人為本教育理念構(gòu)筑先進(jìn)的黨校教育管理模式

三個關(guān)系主要指的是師生關(guān)系、決策者與師生關(guān)系以及師生與教學(xué)資源合理配置關(guān)系。師生關(guān)系正如以上所述，要求黨校內(nèi)部的教職員工給予學(xué)員足夠的尊重，拉近與學(xué)員之間的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，教職員工在實(shí)踐工作中始終堅(jiān)持以人為本，并發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，為學(xué)員的發(fā)展與成長提供方向指引。而決策者與師生間關(guān)系的協(xié)調(diào)則主要體現(xiàn)在黨校管理工作中，要求管理人員在使用權(quán)力的過程中需要受制度的約束，在監(jiān)督學(xué)員的基礎(chǔ)上明確自身職責(zé)，手學(xué)員的監(jiān)督，做好自我定位，從而實(shí)現(xiàn)個人價值。師生與教學(xué)資源合理配置的關(guān)系體現(xiàn)在專業(yè)課程選擇以及擴(kuò)大學(xué)員規(guī)模等各個方面，應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)以人為本的理念，有效配置教育資源，并制定針對性的教學(xué)規(guī)劃，使得實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，從而達(dá)到更加的教育管理效果。

四、結(jié)語

綜上所述，本文主要針對黨校教育管理過程中以人為本教育思想滲透等相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的黨校教育與管理人員提供借鑒與參考，真正將以人為本教育理念落到實(shí)處，切實(shí)提高黨校教育與管理水準(zhǔn)。

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（作者單位：陜西省漢中市漢臺區(qū)蓮湖路中段漢中市委黨校）