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    助力學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)全面發(fā)展

    2019-03-15 02:00:36李光菊
    新課程·中旬 2019年1期
    關(guān)鍵詞:教師角色全面發(fā)展校本課程

    李光菊

    摘 要:在小班化教學(xué)活動(dòng)中,打造助學(xué)課堂,助力學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主自覺、團(tuán)結(jié)協(xié)作地學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自己管理班級(jí)事務(wù),處理班級(jí)問題是我們所追求的目標(biāo)。打造助學(xué)課堂,助力學(xué)生學(xué)習(xí)需要我們理清教育觀,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

    關(guān)鍵詞:教師角色;助力學(xué)習(xí);校本課程;全面發(fā)展

    2013年步入工作崗位就接觸到了有關(guān)小班化教學(xué)的相關(guān)理念,我們學(xué)校也緊隨這種理念的熱潮,投入到小班化教學(xué)的實(shí)踐中。在新課程標(biāo)準(zhǔn)大力推行的教育背景下,小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的平臺(tái),它能讓學(xué)生享受到更多的教育資源,增加接受教育的機(jī)會(huì),從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

    在小班化的教育探索實(shí)踐活動(dòng)中,要想讓學(xué)生發(fā)揮主體性,學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,或是在教育學(xué)的過程中發(fā)揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)個(gè)人魅力,都需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)助力學(xué)習(xí)的平臺(tái),這個(gè)平臺(tái)就是我們的課堂。只有給了學(xué)生一個(gè)充分平等自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,才能讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的能力和潛力,從而達(dá)到小班化教育的終極目標(biāo)。

    助學(xué)課堂是以生學(xué)為主、師教為輔的課堂。打造助學(xué)課堂,助力學(xué)生學(xué)習(xí)需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,開設(shè)助力學(xué)生學(xué)習(xí)的課程,進(jìn)行有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程整合。

    一、轉(zhuǎn)變教師角色,助力學(xué)生學(xué)習(xí)

    管建剛老師曾說:三百六十度全方位詮釋的語文是偽語文。真正的語文課堂應(yīng)該教給孩子自主學(xué)習(xí)語文的方法,教會(huì)孩子他們所不懂和不會(huì)的知識(shí),給予孩子充分表達(dá)自由的權(quán)利。而我們這學(xué)期傾力打造的助學(xué)課堂與這些老師課堂上折射出來的教育觀念不謀而合。本學(xué)期我們改變了原來人教版教科書上課文的排列模式,吸取其他版本教材中適合主題要求的課文內(nèi)容,將每一主題下改編成七篇課文,兩篇精讀課文,兩篇略讀課文,三篇自讀課文,一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。老師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)自由確定精讀課文和略讀課文。

    在助學(xué)課堂上,提倡小組合作,以優(yōu)帶劣。優(yōu)等生幫助后進(jìn)生,共同促進(jìn),相互提高。我們更多地把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。尤其是語文的字詞基礎(chǔ)和課文誦讀,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)夯實(shí)檢查。語文助學(xué)課堂上,小組長(zhǎng)指導(dǎo)小組合作完成新課的詞語認(rèn)讀和課文合作朗讀,教師教授課文內(nèi)容,小組合作完成課堂討論,聽寫完成后,小組長(zhǎng)指導(dǎo)本組完成相互檢查和糾錯(cuò)。小班化的教學(xué)方式讓班級(jí)內(nèi)四到六人一組,便于學(xué)生自我管理和相互督促,更有利于老師查缺補(bǔ)漏,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在自學(xué)課文的學(xué)習(xí)中,小班化中小組合作的優(yōu)勢(shì)更是體現(xiàn)得淋漓盡致。根據(jù)精讀課文,教師搭建好遷移學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁,設(shè)計(jì)自學(xué)單引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論。

    我們班有一塊特殊的黑板,這塊黑板上由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄每一組中沒有完成作業(yè)的學(xué)生的名字,如果該組學(xué)生作業(yè)全部完成將在黑板上畫上小紅旗,每個(gè)小組的組長(zhǎng)都認(rèn)真督促,每一個(gè)孩子也都不愿意黑板上出現(xiàn)自己的名字為小組抹黑。所以小班化教學(xué)提高了班級(jí)凝聚力,增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

    二、走班學(xué)習(xí)校本,促進(jìn)全面發(fā)展

    學(xué)校推行校本走班制已經(jīng)兩年有余,因?yàn)樾“嗷默F(xiàn)實(shí)條件,可以充分利用學(xué)校的硬件設(shè)施,結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好和先天條件,自由選擇自己喜歡的校本課程。校本課程涵蓋面廣泛,門類豐富:體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐。我任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)。受教的群體是我們班的18個(gè)學(xué)生,人數(shù)不多,便于管理。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上,我?guī)е⒆觽冇酶鞣N材料做紫菜包飯,孩子們吃得津津有味,做得興趣十足。有的家長(zhǎng)反映,孩子們回家后還親手給家長(zhǎng)做了可口的紫菜包飯,動(dòng)手能力和對(duì)家人的關(guān)愛得到了詮釋和彰顯。我們還做了可口的水果沙拉,孩子們拿著自己做的水果沙拉給其他老師品嘗,臉上洋溢著快樂和開心。親自去調(diào)查研究是孩子們最喜歡的課型,本學(xué)期安排了兩次大型的實(shí)踐活動(dòng):我是小小理財(cái)家和我是環(huán)保小衛(wèi)士。孩子們走出家門,拿著自己的零花錢,去購(gòu)買家里需要的東西,他們仔細(xì)地挑選,認(rèn)真地計(jì)算著花費(fèi),有模有樣。孩子們?cè)谧约旱目偨Y(jié)中寫道:原來爸爸媽媽買東西這么辛苦,原來我們平時(shí)吃的用的東西要花這么多錢。孩子們像一個(gè)小大人一樣走遍小區(qū)的角落,仰望濃煙翻滾的天空,他們拍下自己發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題,記錄下自己發(fā)現(xiàn)的破壞環(huán)境的現(xiàn)象,提出自己的建議。他們?cè)诳偨Y(jié)中寫道:我們周圍的環(huán)境已經(jīng)遭到了很大的破壞,我們要做一些事情來保護(hù)環(huán)境,還地球一個(gè)湛藍(lán)如水的天空,清澈見底的河水……

    小班化教學(xué)的實(shí)施面臨著很大的現(xiàn)實(shí)壓力,生源眾多,層次不一,師資配備等對(duì)于小班化教學(xué)的開展都是巨大的挑戰(zhàn),就是在這樣的挑戰(zhàn)下,學(xué)??朔щy,努力讓每個(gè)孩子擁有更多自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的機(jī)會(huì),小班化機(jī)制博得了孩子們的喜愛,也獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們都看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬明.論小班化教學(xué)中“學(xué)生合作,交流能力”的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016(25):40-41.

    [2]吳永軍,周彥.我國(guó)小班化教育發(fā)展的問題與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2017(5):67-71.

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