新時代下高中數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用探究

于潔

摘 要：數(shù)學(xué)史教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟悉數(shù)學(xué)的最好工具。對于高中的學(xué)生來說，要弄清數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，了解數(shù)學(xué)的思想，就需要去熟悉數(shù)學(xué)史，才能更好地增長數(shù)學(xué)的知識，建立起數(shù)學(xué)的整體系統(tǒng)，數(shù)學(xué)史教學(xué)對于現(xiàn)代的高中生來說是必不可少的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)文化常常被現(xiàn)在的教師和學(xué)生認為不重要，所以在上課的過程中也并不注重數(shù)學(xué)歷史的講解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會將知識的傳授，技能的訓(xùn)練和學(xué)生能力培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)，但是最后在社會上可能很多高學(xué)歷的人認為數(shù)學(xué)無用，因為幾乎沒有什么地方能夠用得到數(shù)學(xué)。這是一個普遍存在的事實，同時也令人擔(dān)憂，那么在高中數(shù)學(xué)中，教師給學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)刂v解一些數(shù)學(xué)史，就會幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，熟悉數(shù)學(xué)體系，更應(yīng)該在傳授知識的同時，注重對數(shù)學(xué)歷史知識的科普，這對于新時代背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)會更加有幫助。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中，幾乎所有的教師都不會把數(shù)學(xué)史作為教學(xué)的內(nèi)容來給學(xué)生講授。首先是因為我國考試制度的原因，在競爭激烈，考試決定未來的現(xiàn)代。教師不會拿學(xué)生的成績開玩笑，學(xué)生也不會拿自己的未來開玩笑，所以基本上所有的數(shù)學(xué)課堂都是考試考什么，教師教什么，學(xué)生也遵循著考試考什么就學(xué)什么的思想在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付最終的高考。同時也因為現(xiàn)在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，難度高，教學(xué)任務(wù)重，所以教師就更不會去講數(shù)學(xué)史，學(xué)生也不會要求教師去講解數(shù)學(xué)史。這就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所缺乏，教師也沒有創(chuàng)新的動力。

其次，就是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本的數(shù)學(xué)史的資料來源不廣。有些教師可能還會講一下課本上的數(shù)學(xué)史，有些教師可能會在網(wǎng)上稍微搜索一下，但是大家都沒有統(tǒng)一的資料來源，這對于教師講解數(shù)學(xué)史的熱情也是有所影響的。再者，就算有些教師自身水平很高，了解一些關(guān)于數(shù)學(xué)史的知識，但是也很難把它應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，所以，在高中的數(shù)學(xué)課堂上就更不會去講解數(shù)學(xué)史。以及現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教師注重數(shù)學(xué)知識的傳播，忽略了學(xué)生的感受和對數(shù)學(xué)感興趣的程度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候會感到無力、被動、枯燥，以及難度導(dǎo)致了有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，甚至是有一些畏懼的心理，這就是完全不好的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、如何將數(shù)學(xué)史應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

如何將數(shù)學(xué)史應(yīng)用到高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)史的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)史感興趣了，才能進一步對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣。只有讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)的歷史主動了解學(xué)習(xí)，才能讓他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)概念、定理和公式的時候才能更好地理解。比如，教師在教學(xué)生等比數(shù)列的時候，就可以在課堂的導(dǎo)入部分先給學(xué)生介紹一下古代印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事，這樣學(xué)生本身對故事就感興趣，在把古代的故事作為一節(jié)課的開頭，讓學(xué)生更好地融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，這樣對于本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會更加高漲，很快就進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時在一堂課的最后，讓學(xué)生自己作出關(guān)于數(shù)學(xué)史的總結(jié)，會更加讓學(xué)生回味無窮。比如我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤的老師就曾經(jīng)說過影響著這位數(shù)學(xué)家一生的話語：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠，這是一顆金光閃耀的明珠，你們誰能把這顆明珠摘到手呢？”正是這一番話，在他的心中留下了印象，才有了后來的數(shù)學(xué)家陳景潤?？梢?，利用數(shù)學(xué)史來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常有必要的。

其次，教師觀念的轉(zhuǎn)變也很重要。在現(xiàn)在新時代的背景下，教師要做的不僅僅是把數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，而是要真正起到體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價值，以及傳播數(shù)學(xué)文化的作用。在講述數(shù)學(xué)知識的過程中，要改變對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的看法，加入一些新的數(shù)學(xué)史的教學(xué)，不是簡單地介紹一些數(shù)學(xué)家的趣味故事或者講述數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，把數(shù)學(xué)課變成了歷史課，真正要做的是結(jié)合自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際情況來進行數(shù)學(xué)史的講解。教師自身要積累閱讀大量的數(shù)學(xué)史資料，注重領(lǐng)悟數(shù)學(xué)史料中的數(shù)學(xué)方法和思想，來進一步充實自己的數(shù)學(xué)知識。將這些史料中的寶貴的精神財富更多地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)究竟是怎么一回事，從數(shù)學(xué)的歷史中找到對學(xué)生更加有利的教學(xué)方法。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入一些數(shù)學(xué)史的知識，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是有一定的幫助的。因此，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的實踐情況和教學(xué)任務(wù)來做出對數(shù)學(xué)課堂的改革，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

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