關(guān)于小升初數(shù)學(xué)銜接的建議

周雪賢

摘 要：當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育與新課改的持續(xù)深入，很多教師已經(jīng)開始重視轉(zhuǎn)變自身的教育理念及教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。尤其是在小學(xué)升初中時期，數(shù)學(xué)學(xué)科知識所具有的邏輯性與抽象性也逐漸提升，這也對學(xué)生提出了更高的要求，因此數(shù)學(xué)教師在這一環(huán)節(jié)就必須要重視教學(xué)銜接，便于學(xué)生能夠輕松快速地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小升初；數(shù)學(xué)教學(xué)；銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)，不管是從教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容等各方面都有著較大的差異性，因此，如何幫助學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式順利過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，成為眾多數(shù)學(xué)教師必須要重視的問題。對此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)升入初中期間的數(shù)學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探索與研究，并提出幾點(diǎn)個人建議，供廣大一線數(shù)學(xué)教師探討，以期能夠提供幫助。

一、小升初數(shù)學(xué)教學(xué)的差異性

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)及課程設(shè)置等都存在著一定的差異性，并且小學(xué)階段每節(jié)課所要講授的內(nèi)容一般都是少而精的，且淺顯易懂，并能在練習(xí)的過程中得到鞏固。而初中階段的數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，且每節(jié)課的講解都會涉及多個知識點(diǎn)，相應(yīng)的就會減少練習(xí)的時間，因此學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，否則就會影響學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法的差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性，與生活實(shí)際有著較為直接的聯(lián)系，也不需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師在教學(xué)中比較重視創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，則要求學(xué)生用理性思維去思考數(shù)學(xué)問題，比較重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與小學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，因此它更強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及思維方式。

二、小升初數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的具體途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生剛剛步入初中時，應(yīng)該及時指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)方法，積累各種錯題解題經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真、按時完成課后作業(yè)，并根據(jù)教師的反饋及時改正。只有這樣才能更好地做好小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡與銜接，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)與提升。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往都是以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，使得學(xué)生長期處于被動地位，影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，無法獲得理想的教學(xué)效果。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識與初中的數(shù)學(xué)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，為了防止學(xué)生在過渡階段產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該根據(jù)不同階段不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并從中總結(jié)出正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)規(guī)律，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

3.改進(jìn)教師的教學(xué)方法

教師及時改進(jìn)教學(xué)方法，能夠更好地符合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生小升初的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在某種程度來講，現(xiàn)階段的小升初數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容就是教師教學(xué)方法的銜接。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，更側(cè)重于直觀教學(xué)，具有豐富的感性因素，重視對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的使用；初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，則是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生由“特殊”到“一般”地去理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，在這一過程中掌握所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，而教師則是采用層層遞進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)方式的突然轉(zhuǎn)變。這時，就需要教師將兩者進(jìn)行銜接，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

三、關(guān)于小升初銜接需要思考的問題

首先，學(xué)生在進(jìn)入初中階段的同時，其自主性與獨(dú)立性也在逐漸增強(qiáng)，這與小學(xué)階段有很大的差異性。這就需要教師必須要做好角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)學(xué)生的變化，在尊重學(xué)生想法與個性的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，保證學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的過程較為順利，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)。尤其是剛剛步入初中的學(xué)生，不適應(yīng)新環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，這時就更需要教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時了解和關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與健康，做好學(xué)生過渡期內(nèi)的銜接工作。

其次，初中與小學(xué)相比，學(xué)習(xí)的科目數(shù)量、課業(yè)難度以及思維方式、學(xué)習(xí)要求都存在著巨大的差異性，甚至就連娛樂活動及興趣特長班都會相應(yīng)的減少或直接舍棄。這些都不利于學(xué)生的成長，尤其是一些活潑好動的學(xué)生，在這種環(huán)境下很容易就會打擊到他們的積極性。因此，初中階段也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，做好小學(xué)與初中的銜接，給他們提供發(fā)展愛好或特長的空間。也就是說，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境既要有學(xué)習(xí)的氛圍，又要有藝術(shù)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生興趣愛好發(fā)展的同時，讓學(xué)生的中學(xué)生活也充滿了樂趣。

綜上所述，“小升初”是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由于初中與小學(xué)在教學(xué)環(huán)境、知識內(nèi)容等方面存在著較大的差異性，使得多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺到吃力等。在這種情況下，教師就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，及時關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的喜好開展相應(yīng)的教學(xué)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。

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