農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的應(yīng)對策略

董天斌

摘 要：農(nóng)村高中學(xué)生具有特殊性，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力較低。將具體探討農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的應(yīng)對舉措，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；高中學(xué)生；學(xué)習(xí)動力

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，城市化水平顯著提升。城市發(fā)展迅速，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題更加凸顯。在經(jīng)濟(jì)條件的制約下，城鄉(xiāng)教育資源呈現(xiàn)出較大的差異性：城市教育資源相對豐富，農(nóng)村教育資源明顯不足。由于教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平較低、教育資源不足、師資力量薄弱，農(nóng)村教育質(zhì)量難以提升。農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生面臨同樣的考試競爭，但是農(nóng)村學(xué)生在升學(xué)競爭中經(jīng)常處于不利地位，自身的學(xué)習(xí)壓力相對較大。部分學(xué)生背負(fù)沉重壓力，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，自信心明顯缺失，學(xué)習(xí)動力逐漸消退。學(xué)生出現(xiàn)上述問題，不僅會給個人成績帶來影響，還會給農(nóng)村高中教育帶來不利影響，加大城鄉(xiāng)教育差距。農(nóng)村教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，擔(dān)任著為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的重要任務(wù)，必須尋找有效的應(yīng)對舉措，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。家長和學(xué)校作為家庭教育、學(xué)校教育的主體，必須承擔(dān)起自身的育人責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、教師的應(yīng)對策略

（一）發(fā)揮引導(dǎo)作用

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)阻礙無處不在，如何攻克學(xué)習(xí)障礙，收獲學(xué)習(xí)果實(shí)，成為學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)問題。一些學(xué)生被壓力擊垮，對學(xué)習(xí)徹底失去興趣；一些學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)為動力，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)實(shí)力。前者在學(xué)習(xí)之路上功虧一簣，后者在學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。教師是學(xué)生的引路人，應(yīng)該“燭照”學(xué)生的人生道路，成為學(xué)生的良師益友。在開展教育的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，傳授給學(xué)生舒緩壓力的方法：一方面，教師可以讓學(xué)生采用合理宣泄法、注意轉(zhuǎn)移法等，消解學(xué)生的心靈壓力。另一方面，教師可以明確壓力的積極效果，傳遞積極信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。

（二）避免成績導(dǎo)向

長期以來我國推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育以學(xué)生成績作為導(dǎo)向，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)成績的確能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但是除了學(xué)習(xí)成績之外，還有許多評價指標(biāo)也是指向?qū)W生學(xué)習(xí)狀況的。在教學(xué)體制改革的背景下，教師應(yīng)該秉持現(xiàn)代化的教育觀念，不以成績論英雄，而是平等地對待每個學(xué)生。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該充分考量學(xué)生的文化基礎(chǔ)、智力天賦等。在構(gòu)建期末評價體系時，教師應(yīng)該綜合學(xué)生的作業(yè)成績、學(xué)業(yè)成績、課堂表現(xiàn)、小組合作狀況等，明確地指出學(xué)生的優(yōu)勢所在，委婉地指出學(xué)生的不足之處，并發(fā)揮同學(xué)幫扶的作用，使優(yōu)秀學(xué)生帶動班級的學(xué)困生。

二、家長的應(yīng)對策略

（一）表達(dá)合理期望

父母是孩子最好的老師，在學(xué)生的成長過程中，家庭教育占據(jù)著非常重要的位置。望子成龍和望女成鳳是每個家長的心愿，很多家長將自己的愿望附加在孩子的身上，強(qiáng)迫孩子實(shí)現(xiàn)成績目標(biāo)，導(dǎo)致孩子背負(fù)了較大的學(xué)習(xí)壓力。針對這種情況，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的理念，表達(dá)合理期待。一方面，家長應(yīng)該充分了解孩子的成長狀況，分析孩子的成長特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行合理規(guī)劃，為孩子設(shè)定科學(xué)化的成長目標(biāo)。另一方面，家長應(yīng)該和學(xué)校教師建立聯(lián)系，和教師共同探討孩子的發(fā)展策略，避免給孩子帶來沉重壓力。

（二）進(jìn)行多元評價

父母對孩子的評價非常重要，很多孩子身上扛著父母的期望，當(dāng)學(xué)習(xí)成績下降時，孩子會感到對不起自己的父母。究其原因，是因?yàn)楦改笇⒊煽冏鳛樵u價孩子的重要準(zhǔn)則，當(dāng)孩子獲得了好成績，父母會對孩子進(jìn)行正面評價；當(dāng)孩子成績不如意，父母會對孩子加以訓(xùn)斥。事實(shí)上，成績好壞并不能決定孩子們的人生，很多成績優(yōu)異的孩子對社會并未作出貢獻(xiàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)化父母的成績觀念，父母應(yīng)該多理解孩子，對孩子進(jìn)行多元評價，挖掘孩子在自主創(chuàng)造、生活勞動等方面的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹立成長自信。

三、學(xué)校的應(yīng)對策略

（一）開展心理教育

學(xué)校是重要的人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。高中學(xué)生處在成長的特殊階段，面臨較大的升學(xué)壓力。很多學(xué)生都設(shè)立了高考目標(biāo)，希望通過高考改變自己的命運(yùn)。由于對高考的期望過大，孩子們很容易背負(fù)心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)心理問題。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康課程，為高中學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，舒緩學(xué)生的心理壓力，排解學(xué)生的負(fù)面情緒。同時，學(xué)校應(yīng)該定期開展心理健康講座，對學(xué)生進(jìn)行集體性輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）進(jìn)行個別輔導(dǎo)

學(xué)生所處的發(fā)展階段不同，面對的心理問題也呈現(xiàn)出較大的差異性。一些學(xué)生性格暴躁、容易沖動；一些學(xué)生性格孤僻，存在交往障礙。針對這種情況，學(xué)校應(yīng)該采用層次化的心理輔導(dǎo)方法，秉持因材施教的原則。一方面，學(xué)校要正確認(rèn)識學(xué)生的壓力性質(zhì)，采用合適的應(yīng)對方式。另一方面，學(xué)校要開展心理教師培訓(xùn)，發(fā)揮心理教師的作用。

參考文獻(xiàn)：

馬文剛.中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的表現(xiàn)及轉(zhuǎn)變對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（4）：41-42.

注：本文系2017年武威市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果，課題名稱《現(xiàn)階段農(nóng)村普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析及對策研究》，課題立項(xiàng)號：WW[2017]GH410。