高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究初探

摘 要：高中英語(yǔ)是所有學(xué)科中的難點(diǎn)，而聽力訓(xùn)練又是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)。這或許是學(xué)生的詞匯量不夠，或者是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)所致，也可能是以前學(xué)習(xí)中忽視了聽力訓(xùn)練，沒有和讀、說、寫同步進(jìn)行。所以我們要找準(zhǔn)問題的根源，研究突破的方法：詞匯量不夠的加大積累，聽不懂聽力的學(xué)生要堅(jiān)持精聽、泛聽，同時(shí)把聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本的能力結(jié)合起來(lái)同步進(jìn)行，在教師的監(jiān)督與鼓勵(lì)下相輔相成，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，聽、說、讀、寫能力是必備的，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都側(cè)重于學(xué)生讀、說、寫的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的聽力訓(xùn)練。但是到了高中階段，無(wú)論是基于高考的要求，還是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，都要求師生高度重視英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。作為英語(yǔ)教學(xué)過程中最基本也是最重要的一項(xiàng)能力的提升，已經(jīng)迫在眉睫。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，詞匯量掌握不夠

學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與學(xué)生的地域有著很大的關(guān)系，大城市對(duì)英語(yǔ)的重視要高于小城市，而小城市對(duì)英語(yǔ)的重視程度要高于農(nóng)村。而我們學(xué)校的學(xué)生有一半是來(lái)自農(nóng)村（這里沒有看不起農(nóng)村學(xué)生的意思，只是就英語(yǔ)聽力水平而言），他們大部分寫的能力較強(qiáng)，可是讀、說、聽的能力欠缺，也就是說大部分學(xué)生學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做題，其他的基礎(chǔ)很薄弱。還有一小部分學(xué)生，詞匯量掌握不夠，單詞識(shí)記不牢固，連寫都不過關(guān)，更不要說其他能力了。

2.各地英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言英語(yǔ)問題嚴(yán)重

英語(yǔ)一般分為美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)，有的教師用美式英語(yǔ)，有的教師用英式英語(yǔ)，二者之間雖然說差別不大，但在學(xué)生看來(lái)還是很容易混淆，無(wú)法區(qū)分。一些地方方言嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)的發(fā)音有些“變質(zhì)”，那么當(dāng)學(xué)生的發(fā)音和正確的讀音無(wú)法重疊時(shí)，學(xué)生也就聽不出真正的英語(yǔ)想要表達(dá)的意思，聽力當(dāng)然受阻。

3.聽力訓(xùn)練時(shí)間較少，不能與讀、說、寫同步

調(diào)查了一下自己所帶過的學(xué)生，從小學(xué)開始，他們學(xué)英語(yǔ)只是能把單詞背下來(lái)，課文會(huì)讀，要求嚴(yán)的學(xué)校會(huì)讓學(xué)生背誦課文，每天的英語(yǔ)作業(yè)就是抄寫單詞或者做卷子，幾乎很少讓學(xué)生回家聽聽力，而教師通常是在課堂上利用十幾分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生聽一聽。眾所周知，作為一種能力，僅憑課堂上十幾分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)對(duì)策研究

高中英語(yǔ)是一門非常重要的課程，既然我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題，那么就不能放任自流，作為一名稱職的高中英語(yǔ)教師就必須想辦法攻克這一難題，為學(xué)生的升學(xué)和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

1.加大詞匯積累，多聽寫，為聽力打好基礎(chǔ)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說，英語(yǔ)單詞的識(shí)記是提高英語(yǔ)聽力的基礎(chǔ)。為了提高聽力水平，英語(yǔ)教師必須督促學(xué)生加大詞匯量，檢查學(xué)生的單詞識(shí)記情況。在檢查時(shí)多采用聽寫的方式，這樣學(xué)生可以把每個(gè)單詞的讀音聽清楚，幫助學(xué)生識(shí)別語(yǔ)音，辨析發(fā)音相似的單詞。

2.堅(jiān)持精聽、泛聽，為聽力訓(xùn)練助力

在積累了一定的詞匯后，通過聽寫，學(xué)生也有了一定的聽力基礎(chǔ)，英語(yǔ)教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精聽練習(xí)了。所謂精聽就是每次只聽一句話，直到聽懂為止，先易后難，先短后長(zhǎng)。慢慢增加句子長(zhǎng)度和句子數(shù)量，由句到段，由前面的多遍能聽懂，到后來(lái)的一兩遍就可以理解，但這需要持之以恒的訓(xùn)練。同時(shí)要盡量跟著說，這樣的聽和跟讀結(jié)合起來(lái)會(huì)收到事半功倍的效果。另外為了提高學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛聽練習(xí)。

3.把聽力與讀、說、寫結(jié)合起來(lái)效果更佳

聽、說、讀、寫能力本來(lái)就是訓(xùn)練一門語(yǔ)言不可或缺的步驟和方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。因?yàn)槁犃毩?xí)不可能獨(dú)木成林，所以英語(yǔ)教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)，一定要引領(lǐng)學(xué)生多跟讀、多閱讀、多說、多寫作。這樣既掌握了英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)以及一些熟詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，為聽力訓(xùn)練加油助力，以便取得更佳的成效。

4.用恒心、耐心和愛心為學(xué)生的聽力保駕護(hù)航

聽力訓(xùn)練不是一朝一夕就可以完成的，需要一個(gè)很長(zhǎng)的練習(xí)過程，在這中間就需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，要有恒心和耐心。因?yàn)閯傞_始聽肯定聽不懂或者一知半解，困難重重，這個(gè)時(shí)候就需要教師的鼓勵(lì)與支持、愛心與關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聽，多閱讀，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。相信在師生的不懈努力與訓(xùn)練中，學(xué)生的聽力會(huì)有一個(gè)圓滿的收獲。

不管是積累英語(yǔ)詞匯量，還是通過精聽、泛聽加大對(duì)英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練，還是聽、說、讀、寫相輔相成，一起進(jìn)步，做每一項(xiàng)訓(xùn)練都需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，如果沒有時(shí)間的保證，一切都是紙上談兵，但是只憑每天課堂上的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力訓(xùn)練的重要性，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，教師再鼓勵(lì)并督促，那我們聽力上的難關(guān)一定會(huì)被攻克，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)將會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：柴文燕，女，漢族，出生于1988年9月，籍貫：甘肅省武威市，本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：高中英語(yǔ)。