巧用插畫提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量

錢露

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的以語(yǔ)言為主的教學(xué)模式向以視覺(jué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在視覺(jué)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅可以得到豐富，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，還可以使學(xué)生在視覺(jué)沖擊下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。主要立足插畫藝術(shù)這一視覺(jué)手段的應(yīng)用談一談如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；插畫藝術(shù)；應(yīng)用方法；欣賞課；制作課

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，語(yǔ)言占據(jù)著主導(dǎo)地位，圖像作為輔助手段存在。但是，在新課改不斷深入的今天，視覺(jué)文化作為一種新的教學(xué)模式進(jìn)入了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。在大量的圖片使用中，學(xué)生的課堂參與積極性不僅可以被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其對(duì)圖像的接受和審美鑒賞能力也會(huì)得到提升。在本文中，我主要談一談如何利用插畫藝術(shù)提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在欣賞課中應(yīng)用插畫藝術(shù)

在組織小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力發(fā)展等方面存在著較大的差異，所以其對(duì)每一幅美術(shù)作品的感知是不同的。正是由于學(xué)生的這種不同感知，在教學(xué)中應(yīng)用插畫藝術(shù)，可以使學(xué)生在欣賞畫作的過(guò)程中產(chǎn)生接受的差異，使極具個(gè)性差異的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生共鳴，如此在逐步提升學(xué)生審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然而然地形成各種不同的欣賞能力。我在組織欣賞課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅與教學(xué)有關(guān)的插畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅插畫的來(lái)源、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作特點(diǎn)等進(jìn)行探究，借此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在“知人論世”的驅(qū)使下，對(duì)作品中所展現(xiàn)的物品的用途或作品意義有一個(gè)深刻的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的認(rèn)知，為學(xué)生美術(shù)審美能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《色彩的色相》這一內(nèi)容教學(xué)為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了米奈的《日出印象》這幅畫作。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過(guò)程中，我向?qū)W生講述了莫奈的生平事跡、創(chuàng)作特點(diǎn)以及印象派的有關(guān)理論，借此組織學(xué)生對(duì)這幅作品中的光與影的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，使學(xué)生在理論的支撐下感知這幅作品中所蘊(yùn)含的色彩運(yùn)用觀點(diǎn)。如此方式既能使學(xué)生在直觀想象的圖像欣賞下對(duì)色彩的色相有一個(gè)深刻的感知，還可以使學(xué)生在理論的驅(qū)使下感知到其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，有利于學(xué)生審美能力的提升。

二、在制作課中應(yīng)用插畫藝術(shù)

小學(xué)美術(shù)制作課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)生有敏銳的觀察力，并且能在照片的觀察和教師的指導(dǎo)下，自主動(dòng)手制作手工作品。在制作課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)用插畫藝術(shù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，還可以在觀察與制作中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。以《泥玩具》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)之初，我先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一些極具地區(qū)特色的泥玩具插畫，如河南的“泥咕咕”、甘肅的泥馬、北京的兔兒爺、陜西的泥狗泥雞等。豐富多彩的民間泥玩具一經(jīng)呈現(xiàn)就吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，這些泥玩具艷麗的色彩、樸素的造型可以給予學(xué)生制作和裝飾泥玩具以啟示，讓學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)合在一起。在該環(huán)節(jié)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課前所準(zhǔn)備好的黏土和彩泥等，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自主地制作出自己喜歡的玩具。在已有插圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以大膽想象、大膽操作。有的學(xué)生利用黏土制作出了一個(gè)籃球，并用顏料為自己的籃球涂上顏色，簽上自己的名字；有的學(xué)生則利用黏土制作出了一輛簡(jiǎn)易的自行車，還捏制了一只小熊貓，讓小熊貓騎自行車……在這樣生動(dòng)有趣的手工制作活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生不僅獲得了想象力的激發(fā)，其動(dòng)手操作能力也得到了提升。

三、在國(guó)畫課中應(yīng)用插畫藝術(shù)

中國(guó)畫的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，講究意在筆先。每一幅作品中往往都會(huì)利用獨(dú)特的筆觸來(lái)表達(dá)畫家的情意。在傳統(tǒng)的國(guó)畫課教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師借助語(yǔ)言描述的方式是難以使學(xué)生在點(diǎn)線面形式的描繪下感知作品的質(zhì)地、神韻的。對(duì)此，在視覺(jué)文化背景下，教師可以借助插畫藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感知國(guó)畫中的筆墨技巧和暈染效果等。以《認(rèn)識(shí)中國(guó)畫》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我直觀地利用手繪圖為學(xué)生呈現(xiàn)了筆墨在宣紙上的暈染效果，使學(xué)生在觀察中感知到毛筆的輕重會(huì)給繪畫創(chuàng)作帶來(lái)不同的藝術(shù)效果，而且水墨配比也會(huì)為畫面創(chuàng)作帶來(lái)不同的效果。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)配水墨的比例進(jìn)行創(chuàng)作，在體驗(yàn)中使其加深對(duì)該繪畫效果的認(rèn)知。在國(guó)畫教學(xué)中應(yīng)用插畫藝術(shù)，不僅可以改變傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)單一的模式，為枯燥的繪畫注入新鮮的血液，還可以使學(xué)生在直觀的觀察和操作中加深對(duì)國(guó)畫的認(rèn)知，體驗(yàn)到國(guó)畫的藝術(shù)創(chuàng)作魅力，借此為其自主動(dòng)手創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要在現(xiàn)代教育發(fā)展背景下，積極地應(yīng)用視覺(jué)教學(xué)模式，將插畫藝術(shù)靈活地運(yùn)用到欣賞課、制作課、國(guó)畫課等教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在直觀的觀察中加深對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的想象力，為其動(dòng)手繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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