如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

周文芳

摘 要：新課改理念倡導(dǎo)合作、探究、自主，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生合作共贏意識，使學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同習(xí)得數(shù)學(xué)知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流討論中碰撞出思維的火花，從而解決數(shù)學(xué)問題，還有助于提高學(xué)生的人際交往能力和集體意識。就提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是在新課改背景下產(chǎn)生的一種新型學(xué)習(xí)方式，通過教師的有效指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者獲得的知識是在一定的情境氛圍中，借助他人的指導(dǎo)和幫助，也就是與他人相互協(xié)作、交流通過意義建構(gòu)得來的?？梢?，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境是組織教學(xué)活動的一部分，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅是對課堂導(dǎo)入的改革，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的思維能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要教師創(chuàng)設(shè)出合理、有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入小組合作學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一章節(jié)時，教師可以向?qū)W生展示一幅消防員救火的圖片，用教學(xué)語言來創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在火勢兇猛，消防員無法靠近大樓，情勢緊急必須在最短時間內(nèi)壓住火勢。已知每層樓的高度為3 m，消防員只有6.5 m長的云梯。假設(shè)云梯的底部距離大樓墻基的高度是3 m，那么消防員能否通過云梯到三樓滅火？這個問題與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即為“已知直角三角形的兩邊長，求第三條邊的長度。”學(xué)生面對這個問題時會感到無從下手，卻有很強(qiáng)的好奇心，想知道結(jié)果如何，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了極點(diǎn)，教師在此時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中探究問題答案，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、精心設(shè)計(jì)懸念，拓展學(xué)生思維

無論學(xué)習(xí)什么樣的知識，都需要一定的動機(jī)，需要任課教師采取相應(yīng)措施進(jìn)行指導(dǎo)和激發(fā)，精心設(shè)計(jì)懸念和問題，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究。同時，教師也應(yīng)該在深度研究教材的基礎(chǔ)上把握住教學(xué)重難點(diǎn)，梳理知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師需要善于設(shè)疑、合理設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深化教材，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)因式分解的相關(guān)知識時，教師可以從因式分解的概念意義出發(fā)，在課堂教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生分析提公因式這一舊知識，在復(fù)習(xí)知識的過程中提出新問題，再引導(dǎo)學(xué)生對新問題進(jìn)行思考和剖析，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)新問題的特點(diǎn)并探究出新問題的答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，也便于學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生布置習(xí)題，讓學(xué)生自主完成分解因式：amy-any；2mx+4amx；3a2+30，教師在展示題目之后，提問學(xué)生：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾個多項(xiàng)式，可以進(jìn)行討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生初次看到這些題目不知道教師的用意，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組去觀察題目、討論題目與本章節(jié)知識的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)問題。從這個環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)際來看，問題的設(shè)計(jì)起到引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。

三、合理分配任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

利用小組合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，是學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的共享，屬于責(zé)任共擔(dān)的人際動態(tài)教學(xué)過程，可以通過互動合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮最大功效，就需要讓參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生享受到成功的喜悅?？梢姡〗M合作學(xué)習(xí)中角色的分配至關(guān)重要，需要明確小組內(nèi)的職務(wù)與職責(zé)，有大組長、小組長和組員，需要強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的個體作用，讓學(xué)生意識到不僅需要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確學(xué)生幫助他人的義務(wù)。

初中數(shù)學(xué)教師想要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，需要明確小組成員及分工。大組長可以作為首要發(fā)言人，其他學(xué)生在組長的組織下分配任務(wù)，按照職責(zé)的不同完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助其他學(xué)生完成不屬于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組分工說明每名組員都要對本小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，需要具備為小組競爭奉獻(xiàn)力量的責(zé)任心。教師需要根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)出不同的角色，讓他們承擔(dān)不同的任務(wù)，但是要給每位學(xué)生一個職務(wù)，如小組記錄員、小組檢查員等。初中階段的數(shù)學(xué)知識計(jì)算繁瑣，需要學(xué)生具備一定的思維邏輯，這就為學(xué)困生帶來了不小的困難，通過小組合作學(xué)習(xí)，他們也有發(fā)揮自己能力的空間，不善表達(dá)的可以負(fù)責(zé)板展；表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，積極有效的合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的思維，當(dāng)然，廣大初中數(shù)學(xué)教師需要開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，從而提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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