高中信息技術(shù)教學(xué)改革思考

陳志華

摘 要：想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升，就必須要做好對(duì)其教學(xué)行為的改革。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)高中信息技術(shù)現(xiàn)存的教學(xué)困境進(jìn)行簡述，之后提出了高中信息技術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策，希望能夠?yàn)樘岣吒咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平提供支持。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

在高中教育階段，信息技術(shù)學(xué)科作為最基礎(chǔ)的組成部分，其對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)意義重大。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多學(xué)校都存在忽視信息技術(shù)學(xué)科的情況，這使得高中信息技術(shù)課堂教學(xué)陷入困境之中。這樣高中信息技術(shù)課堂不僅無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技能的提升帶來不利影響。為了更好地落實(shí)信息技術(shù)在高中教育階段的地位，做好對(duì)其的教學(xué)改革研究意義重大，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)困境

1.學(xué)生興趣不足

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足，是高中信息技術(shù)教學(xué)的主要困境。作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生對(duì)于高中信息技術(shù)知識(shí)的興趣缺失，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)專注度欠佳等問題，這不僅會(huì)影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生誤解，進(jìn)而影響到他們的信息技術(shù)素養(yǎng)形成。為了更好地實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)的教學(xué)改革至關(guān)重要。

2.教學(xué)理念陳舊

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為陳舊也是典型的教學(xué)困境。教師作為知識(shí)的傳授者，他們的教學(xué)理念會(huì)直接影響他們的教學(xué)行為。目前，很多教師的教學(xué)理念仍然以知識(shí)教育為主，這使得高中信息技術(shù)課堂更趨同于理論知識(shí)教育，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)因?yàn)槿鄙賹?shí)踐而難以達(dá)到理想效果，高中信息技術(shù)課堂由此進(jìn)入到低效狀態(tài)之中。

3.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一也是導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)困境的重要原因。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其所使用的教學(xué)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然素質(zhì)教育提倡教學(xué)方法創(chuàng)新，但很多教師沒有將其落到實(shí)處。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方法仍然以教師的口傳心授為主要模式，使高中信息技術(shù)課堂因?yàn)榻虒W(xué)方法過于單一而出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)改革的措施

1.做好學(xué)生的興趣激發(fā)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)，推動(dòng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的提高，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在充分學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求分析，進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，讓自己從課堂掌控者變成課堂服務(wù)者，給予學(xué)生足夠的重視，落實(shí)學(xué)生的主體地位，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)。例如在進(jìn)行《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一課的教學(xué)中，教師就可以抓住學(xué)生喜歡追星的心理特點(diǎn)，以學(xué)生所喜歡的明星為主體進(jìn)行信息內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從教師所說的三條信息當(dāng)中找出正確的信息，并說出自己的選擇依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息鑒別與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

2.革新教師的教學(xué)理念

教師作為課堂教學(xué)的主要責(zé)任人，做好對(duì)他們的教學(xué)理念革新，保持教師足夠科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)理念，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在充分學(xué)習(xí)新課改內(nèi)容、分析素質(zhì)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)理念予以革新。信息技術(shù)作為以計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)技能學(xué)習(xí)為主的實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實(shí)踐操作能力的鍛煉是重要目標(biāo)。在這種情況下，教師必須要改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，多給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了信息技術(shù)知識(shí)，又掌握了信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生的信息技術(shù)水平提供支持，也為他們的信息技術(shù)素養(yǎng)形成打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是高中信息技術(shù)教學(xué)改革的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠在分析信息技術(shù)的學(xué)科特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方法創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們的信息技術(shù)素養(yǎng)提升提供支持。從高中信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)特征角度來看，適用其課堂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法包括自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等。不同的教學(xué)方法具有不同的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，適用于不同類型、難度的知識(shí)教學(xué)。教師要根據(jù)高中信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析予以應(yīng)用，以確保其教學(xué)有效性，為高中信息技術(shù)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供支持。

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科作為高中教育階段對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)予以培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，做好對(duì)其課堂教學(xué)改革研究，不僅可以提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平的提高提供支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其必須要能夠觀察到課堂教學(xué)問題，然后結(jié)合信息技術(shù)教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來對(duì)其教學(xué)模式予以改革，從而讓高中信息技術(shù)課堂可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并達(dá)到學(xué)科教育目標(biāo)，幫助高中信息技術(shù)課堂在改革中獲得突破，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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