現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升路徑研究
——以安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為視角

何基榮， 汪愛(ài)娥， 鄒建華

(安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 土木工程系， 安徽 合肥 230051)

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。2014年以來(lái)，國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》等多份文件部署現(xiàn)代學(xué)徒制工作，對(duì)“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”[2]做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式的重要戰(zhàn)略。2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布職業(yè)教育重磅文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出“借鑒‘雙元制’等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！盵3]

安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部確定第二批203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，自2016年以來(lái)開(kāi)展了“巢湖路橋班”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。同時(shí)自2018年開(kāi)始在土木工程系按照現(xiàn)代學(xué)徒制模式與中鐵四局等九家企業(yè)合作共組建了十個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)。為研究現(xiàn)代學(xué)徒制提高就業(yè)質(zhì)量路徑提供了很好的觀察樣本。本文結(jié)合在學(xué)生就業(yè)工作中的若干實(shí)踐和思考，探索現(xiàn)代學(xué)徒制模式下提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量路徑的策略建議。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)校企深度融合，企業(yè)全程參與教育教學(xué)過(guò)程，也為學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)路徑

(一)校企聯(lián)合招生，有“約”在先，提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感，提高就業(yè)率和專(zhuān)業(yè)契合度

現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)之一是校企聯(lián)合招生，招工招生一體化。學(xué)生由校企聯(lián)合招生，校企雙方首先達(dá)成合作協(xié)議，學(xué)生基于對(duì)企業(yè)的深入了解，在校企雙方協(xié)議的基礎(chǔ)上還要簽訂《校企生三方協(xié)議》。學(xué)生有“約”在手，擁有了雙重身份，既是“學(xué)生”又是“員工”，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，對(duì)自己所屬企業(yè)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的歸屬感。較之普通班級(jí)的學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較強(qiáng)，且由于企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了切合專(zhuān)業(yè)實(shí)際的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和企業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃相契合，學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)更加明晰，對(duì)職業(yè)發(fā)展的路徑有著較明確的規(guī)劃，提高了專(zhuān)業(yè)興趣，降低了學(xué)習(xí)盲目性，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)。同時(shí)緩解了求職焦慮，提高了學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的成功率，專(zhuān)業(yè)契合度高。

(二)校企共建人才培養(yǎng)方案、“雙師”隊(duì)伍，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增加了學(xué)生崗位適應(yīng)性

校企聯(lián)合培養(yǎng)、“雙元”育人是現(xiàn)代學(xué)徒制最鮮明特點(diǎn)，校企共建人才培養(yǎng)方案、教師的實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)骨干的教學(xué)實(shí)踐等校企融合提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)形式。

1.校企雙方共同設(shè)計(jì)制定《人才培養(yǎng)方案》、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案。校企共建基于工作內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課程和基于典型工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程體系，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。不同企業(yè)還會(huì)融入適合本企業(yè)自身發(fā)展需要的個(gè)性化課程內(nèi)容。由于企業(yè)深度融入學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，所學(xué)課程內(nèi)容符合工作崗位實(shí)際需要，凸顯學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”。

2.校企“雙師”交流，促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一是學(xué)校教師“走出去”。教師到企業(yè)一線(xiàn)參與崗位實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師不僅掌握了豐富的理論知識(shí)，還需要深刻領(lǐng)會(huì)崗位職責(zé)，熟練掌握工作崗位技能。還了解了行業(yè)最新的新技術(shù)、新工藝以及實(shí)踐中所需的工作技巧。二是企業(yè)技術(shù)骨干“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。通過(guò)企業(yè)選派技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干到學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任兼職教師、客座教授等，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程、企業(yè)定制課程的授課和培訓(xùn)等工作任務(wù)，體現(xiàn)企業(yè)“雙元”育人的主體性。提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增加了學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位的適應(yīng)性。

(三)企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

現(xiàn)代學(xué)徒制是新型技能型人才的培養(yǎng)模式，重在強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。首先，在時(shí)間上，學(xué)生在大一和大二假期就參與企業(yè)在建項(xiàng)目施工工藝流程等短期實(shí)踐培訓(xùn)，大三在實(shí)際工程項(xiàng)目建設(shè)中進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，既提高了學(xué)生對(duì)簽約企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r充分了解，加深了對(duì)大一、大二課程的理解程度，提高了專(zhuān)業(yè)興趣，又通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，企業(yè)因深知實(shí)習(xí)學(xué)生同時(shí)也是自己的“員工”，在提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)師傅的安排上，也會(huì)精心考慮，精準(zhǔn)安排。如安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院)現(xiàn)代學(xué)徒制“巢湖路橋班”在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，精心挑選企業(yè)中層骨干力量擔(dān)任學(xué)生的師傅，舉行了“拜師儀式”，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”的精心指導(dǎo)。普通班級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，企業(yè)對(duì)其關(guān)注度不夠，學(xué)生所掌握的知識(shí)和能力與崗位所需要的知識(shí)和能力有差距，學(xué)生就業(yè)難以很好地適應(yīng)。[4]反之，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果更加顯著。如“巢湖路橋班”的學(xué)生在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和師傅的精心指導(dǎo)下，在大三下學(xué)期實(shí)習(xí)期間，有些優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)擔(dān)任工程項(xiàng)目上部門(mén)副職負(fù)責(zé)人、分項(xiàng)工程的技術(shù)負(fù)責(zé)等。學(xué)生既對(duì)自己就業(yè)能力充滿(mǎn)信心，又深得企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的滿(mǎn)意。校企協(xié)力深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)讓學(xué)生順利完成由學(xué)生——學(xué)徒——合格員工的嬗變；幫助學(xué)生樹(shù)立從事本專(zhuān)業(yè)工作的信心和從基層做起的職業(yè)價(jià)值觀，大大提升了就業(yè)滿(mǎn)意度。

(四)校企文化共建融合，傳承“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)教育是培養(yǎng)行業(yè)高技術(shù)技能型人才，而企業(yè)文化的核心就是工匠精神，將企業(yè)文化融入并付諸實(shí)體運(yùn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效解決實(shí)踐主體問(wèn)題。培育優(yōu)秀的工匠，是職業(yè)教育校園文化與企業(yè)文化的共同目標(biāo)。[5]

1.學(xué)生在校期間，學(xué)校在校園文化建設(shè)中不斷納入企業(yè)元素，如校園文化節(jié)評(píng)比邀請(qǐng)企業(yè)參與、文體活動(dòng)企業(yè)參與冠名、選送企業(yè)節(jié)目、企業(yè)贊助獎(jiǎng)品、企業(yè)的文體活動(dòng)學(xué)生組隊(duì)參與等等。這些校企文化交流促進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的文化精神的認(rèn)同，企業(yè)也對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有了深入了解，有利于企業(yè)幫助學(xué)生選擇成長(zhǎng)成才的主攻方向。如學(xué)院合作企業(yè)安徽力聚投資集團(tuán)是民營(yíng)企業(yè)，學(xué)生一開(kāi)始簽約意愿不強(qiáng)，但是，隨著該企業(yè)深度參與學(xué)院校園文化建設(shè)，并在企業(yè)年會(huì)活動(dòng)、集團(tuán)籃球賽項(xiàng)目中邀請(qǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)學(xué)生積極參加，既展現(xiàn)了企業(yè)的綜合實(shí)力，又凸顯了企業(yè)的文化建設(shè)特色，大大提高了企業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力，為校企文化共建融合提供了很好的范例。

2.在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，由企業(yè)的技術(shù)骨干擔(dān)任“師傅”，學(xué)生作為“學(xué)徒”，這些“師傅”在與學(xué)生結(jié)成現(xiàn)代性的師徒關(guān)系后，“師傅”工匠精神的示范效應(yīng)將對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的沖擊，有利于營(yíng)造強(qiáng)烈的工作氛圍，因此現(xiàn)代學(xué)徒制可以與“工匠精神”有效融合。[5]最后，通過(guò)邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)模范、優(yōu)秀校友、人力資源主管等來(lái)學(xué)校舉辦報(bào)告會(huì)、交流會(huì)等，與學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的交流，介紹工作經(jīng)驗(yàn)、傳承工匠精神、傳遞從基層做起的職業(yè)發(fā)展理念等。現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)通過(guò)校企文化的深度融合，強(qiáng)化職業(yè)教育特色，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。促進(jìn)了“工匠精神”的傳承，對(duì)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)價(jià)值觀有巨大的促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式提高就業(yè)質(zhì)量的難點(diǎn)和待加強(qiáng)之處

(一)學(xué)生和家庭層面

由于學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方式了解甚少，部分畢業(yè)生職業(yè)定位不準(zhǔn)，對(duì)自身就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、就業(yè)質(zhì)量的提高認(rèn)識(shí)不足，存在本科學(xué)歷情結(jié)等，有意開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的單位很多，但對(duì)學(xué)生吸引力不足。

(二)企業(yè)層面

1.不同企業(yè)對(duì)以現(xiàn)代學(xué)徒制校企深度融合模式的理解和認(rèn)識(shí)差別較大，合作意愿不強(qiáng)。大部分企業(yè)對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)還停留在訂單培養(yǎng)、冠名培養(yǎng)等淺層次合作中，局限于吸收學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，合作范圍不寬、深度有限。以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式合作企業(yè)數(shù)量較少，深度融合不足。與《職業(yè)教育改革方案》中所提的課程改革、資源、信息、技術(shù)整合、社會(huì)服務(wù)、校企文化融合等合作方式和內(nèi)容要求距離甚遠(yuǎn)。

2.不同性質(zhì)企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的態(tài)度和實(shí)際參與度各有不同，如央企和省屬?lài)?guó)有企業(yè)等大型企業(yè)對(duì)學(xué)生吸引力很強(qiáng)，但這類(lèi)企業(yè)對(duì)高職專(zhuān)科人才需求逐年降低，受企業(yè)用人制度和用人計(jì)劃的約束，無(wú)法簽訂《校企生三方協(xié)議》，導(dǎo)致校企無(wú)法采用現(xiàn)代學(xué)徒制方式進(jìn)行深度合作。中小民營(yíng)企業(yè)由于發(fā)展需要，對(duì)人才儲(chǔ)備非常重視，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式十分認(rèn)可，有合作意愿，合作方式也很靈活，但是對(duì)具體合作中應(yīng)當(dāng)如何深度融合缺乏思考，亟需學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定校企合作相關(guān)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)清單，體現(xiàn)出企業(yè)在職業(yè)教育中“雙元育人”的主體地位。

因此，學(xué)生感興趣的單位現(xiàn)代學(xué)徒制合作意愿不強(qiáng)，合作意愿強(qiáng)的單位對(duì)學(xué)生吸引力又不足。這是制約現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的重大難點(diǎn)之一。

(三)學(xué)校層面

1.學(xué)院作為發(fā)揮校企深度融合的主導(dǎo)單位，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企深度融合的方式和內(nèi)容的調(diào)查研究仍不足，對(duì)校企合作業(yè)務(wù)指導(dǎo)有限。

2.學(xué)院對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行中配套制度安排不完善，作為校企深度融合的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容由校企共同制定，加入的企業(yè)定制課程涉及到個(gè)性化的教學(xué)安排，往往會(huì)和學(xué)院教學(xué)計(jì)劃有所沖突，教學(xué)內(nèi)容的改變和教師工作量的統(tǒng)計(jì)等等多方面工作需要學(xué)院打破慣例。

3.機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備不充分。院系均缺少專(zhuān)門(mén)工作人員，各企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模均有不同，需求更是各異，“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”、“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作”等這些工作的開(kāi)展離不開(kāi)校企間溝通交流、調(diào)查研究，亟需完善專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員。

三、策略建議

學(xué)院應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制校企融合工作的主動(dòng)性，加強(qiáng)校企間的合作交流，把校企合作推向縱深發(fā)展，調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，夯實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

(一)設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)人員配備，完善制度建設(shè)

打破制度瓶頸，研究完善學(xué)分銀行制度，“實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換”，不斷凸顯“校企雙元育人”辦學(xué)的新特色。研究現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目成果，制定一系列的制度和管理辦法，在今后的現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)中加以推廣應(yīng)用，讓更多學(xué)生接受現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)在行業(yè)或地方職教集團(tuán)內(nèi)探索組建現(xiàn)代學(xué)徒制職教子聯(lián)盟(產(chǎn)教聯(lián)盟)，夯實(shí)校企深度融合若干基礎(chǔ)

近年來(lái)，不少行業(yè)在地方政府、行業(yè)主管部門(mén)組織下組建了職教集團(tuán)，如安徽交通職教集團(tuán)、安慶職教集團(tuán)。這類(lèi)集團(tuán)往往企業(yè)眾多、行業(yè)專(zhuān)業(yè)差別很大，屬于較松散的聯(lián)盟，校企合作深度有限。隨著現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的增加，校企深度合作離不開(kāi)各相同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)企業(yè)的合作和交流，不同企業(yè)在合作中都有自己的創(chuàng)新、特色做法等。因此，成立相關(guān)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制職教子聯(lián)盟(產(chǎn)教聯(lián)盟)尤為必要。

1.職教子聯(lián)盟中企業(yè)作為職教“雙元”主體之一，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，全程參與教育培養(yǎng)過(guò)程，開(kāi)展深度合作，培養(yǎng)屬于企業(yè)自己的“員工學(xué)生”。一是校企共同招生，發(fā)揮企業(yè)在各地的影響力，參與宣傳招生工作，拓展生源。企業(yè)對(duì)自己招來(lái)的生源有吸引力，學(xué)生對(duì)企業(yè)有歸屬感，降低了企業(yè)后期通過(guò)招聘入職的員工的流動(dòng)性。二是改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式，采用活頁(yè)式教材，加入企業(yè)定制課程，緊密聯(lián)系行業(yè)新技術(shù)、新工藝工法，融入企業(yè)個(gè)性化需求。三是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.發(fā)揮職教集團(tuán)協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)每年召開(kāi)現(xiàn)代學(xué)徒制子聯(lián)盟交流會(huì)、校企合作研討論證會(huì)議等，既要展示企業(yè)“八仙過(guò)海各顯神通”根據(jù)自身需求采取的不同措施，又可以加強(qiáng)企業(yè)間的交流，互相學(xué)習(xí)共享不同企業(yè)間的特色做法，調(diào)研不同企業(yè)的人才發(fā)展需求，研究制定適合企業(yè)需求的個(gè)性化合作方式和內(nèi)容。調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作的認(rèn)同感，也可以提升企業(yè)參與深化產(chǎn)教融合的積極性。

(三)促進(jìn)校企文化融合，傳遞正確的職業(yè)價(jià)值觀，提升現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生的吸引力

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作，最終既要獲得學(xué)生認(rèn)可，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，又能滿(mǎn)足企業(yè)用人需求。因此，加強(qiáng)校企文化融合，開(kāi)展各項(xiàng)校企聯(lián)合文化活動(dòng)，在校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，凸顯企業(yè)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的文化精神的了解，有助于提升學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可和對(duì)未來(lái)的工作崗位的滿(mǎn)意度。如學(xué)院融合合作企業(yè)安徽路橋工程公司的“家文化”品牌，開(kāi)展的“畢業(yè)校友周年紀(jì)念訪(fǎng)母?！?、“杰出校友報(bào)告會(huì)”、“優(yōu)秀校友交流會(huì)”等校企文化共建活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的了解，傳遞了正確的價(jià)值觀，又提升了企業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方式符合我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，“是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑”[6]，是全面提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效路徑，對(duì)發(fā)展我國(guó)職業(yè)教育有著重要意義。改善現(xiàn)代學(xué)徒制在高職學(xué)校全面推廣的制度瓶頸，夯實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)工作，精準(zhǔn)對(duì)接合作企業(yè)，提升企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，傳承“工匠精神”，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。