幼兒園科學(xué)教育活動的探索與實踐

吳萍

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的不斷推進，國人對于學(xué)生的素質(zhì)以及全面的發(fā)展提出了更高層次的要求，希望為國家培養(yǎng)更多的實踐性以及創(chuàng)新性的人才，進而促進國家的不斷發(fā)展。教育是培養(yǎng)人才重要的也是最直接的方式，其中幼兒教育是教育階段的開始階段，也是幼兒進入社會的初步階段，對于幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考習(xí)慣的養(yǎng)成有非常重要的作用。幼兒階段的科學(xué)教育是幼兒科學(xué)教育的啟蒙階段，是通過幼兒參與教育活動以及社會的感知的過程中進行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的教育環(huán)節(jié)。通過幼兒階段的科學(xué)活動的開展可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法與技能。加強幼兒對待科學(xué)的態(tài)度，還可以培養(yǎng)幼兒的好奇心與求知欲，為之后的學(xué)習(xí)提供了思想基礎(chǔ)。因此，在幼兒階段的科學(xué)教育有非常重要的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)活動;探索;實踐

幼兒階段的科學(xué)教育是幼兒接觸科學(xué)教育的開端，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度以及方法的重要階段，是提高幼兒的好奇心與求知欲的關(guān)鍵時期，所以對幼兒階段進行科學(xué)教育是非常必要的，并且對幼兒的未來發(fā)展有非常重要的促進作用。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在幼兒階段的科學(xué)教育的開展方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的講授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)活動的形式，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以提高教學(xué)效果的同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

一、現(xiàn)階段幼兒科學(xué)教育存在的問題

當(dāng)前幼兒階段的教育依舊存在一定的問題，由于幼兒階段的教育在傳統(tǒng)的思想中是對幼兒的常識以及行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，所以幼兒教育的重點就會在提高幼兒對常識的掌握程度以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，而忽視了對幼兒的能力以及實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒只知道是什么，而不知道怎么來、為什么[1]。導(dǎo)致幼兒在今后的學(xué)習(xí)過程中以及工作中缺乏創(chuàng)新能力以及求知欲，降低幼兒的學(xué)習(xí)效果，對幼兒的全面發(fā)展起到阻礙作用。

（一）科學(xué)教育的教育目標(biāo)存在認(rèn)識誤區(qū)

幼兒教育階段的科學(xué)教育旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)與能力，通過對幼兒階段這種素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)保持熱情，理解科學(xué)的含義并利用科學(xué)的知識應(yīng)對在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的各種問題。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，家長關(guān)注的是對幼兒知識的掌握程度，以及幼兒教育機構(gòu)中的教師、教育者對幼兒階段的教育目標(biāo)存在認(rèn)識的誤區(qū)，在進行教育時往往更加注重對幼兒知識的傳授，甚至存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象。現(xiàn)在大部分的幼兒教育機構(gòu)都會對幼兒講授小學(xué)階段的知識，而忽視了幼兒年齡以及心理發(fā)展的特征是否適合在幼兒階段接受小學(xué)的知識，進而會造成幼兒對知識的抵觸情緒，降低幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動性[2]。并且幼兒階段的教育忽視了對幼兒的科學(xué)教育，會阻礙幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)理念以及科學(xué)知識的掌握，對幼兒的全面發(fā)展有極大的消極作用。

（二）科學(xué)教育的教育內(nèi)容選擇不合理

由于在對幼兒進行教育時存在教育理念的認(rèn)識誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒教育在對教育內(nèi)容的選擇時存在片面化、知識化的缺點。所以教師對于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，主要是停留在對知識的片面的講解，而不會深入的對知識進行研究，導(dǎo)致幼兒接受的知識也是較為片面的。例如，現(xiàn)在幼兒階段在教授幼兒認(rèn)識水果時，只會教授幼兒水果的名稱以及外形特點，部分教師會對水果的口味以及儲存等方面的知識進行講解，但是不會對水果為什么會出現(xiàn)這種性狀進行講解，橙子為什么是黃色的？是由什么原因?qū)е碌?？橙子中富含哪些微量元素？對人體有什么益處？導(dǎo)致幼兒只是了解外觀能夠感受到的知識，而不是更深層次的知識[3]。所以教學(xué)內(nèi)容選擇的失誤會導(dǎo)致教師對于幼兒階段的幼兒的教育沒有實際的教育意義，對幼兒的成長以及發(fā)展起到的作用較小，所以相關(guān)的教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的選擇時不應(yīng)該只局限于對幼兒知識的傳授，還應(yīng)在傳授一般知識的基礎(chǔ)上加入一定的科學(xué)知識與技能，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識以及技能學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量提供保障，促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）科學(xué)教育的教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的幼兒教育的教育內(nèi)容較為知識化，所以在進行教學(xué)時大多采用傳統(tǒng)的講授法，講授法雖然在教學(xué)進度方面有一定的優(yōu)勢，但是其劣勢大于優(yōu)勢，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)效率，還會降低學(xué)生的興趣和積極性，進而對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然對于科學(xué)的講解也是停留在“講授”的層次上，幼兒知識在教師教的過程中得到的知識，只是“聽”到的知識，而不是通過親身的實踐以及觀察而得到的，導(dǎo)致幼兒對相關(guān)的知識掌握與理解處在表面，會經(jīng)過時間的推移而遺忘。而教育活動的開展可以實現(xiàn)實地觀察的目的，使幼兒在實際的體驗中了解知識并深入的研究知識，通過在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的存在提高興趣與積極性并嘗試應(yīng)用已有的知識解決問題，最終找到解決問題的方法，這就可以使幼兒在實踐中對知識鞏固并提高應(yīng)用的能力。

二、幼兒科學(xué)教育活動存在的意義

上文已經(jīng)提到現(xiàn)階段幼兒階段的教育存在教育理念、教育內(nèi)容以及教學(xué)方式等方面的問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段幼兒科學(xué)教育的效率以及教育效果低下，并且幼兒對教育的積極性以及求知欲達不到預(yù)期的效果，導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到阻礙。所以對于幼兒的科學(xué)教育應(yīng)該重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲的培養(yǎng)，其中科學(xué)活動的開展可以很好的解決現(xiàn)階段幼兒科學(xué)教育存在的問題的同時提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲[5]。幼兒科學(xué)活動的開展是現(xiàn)代科技以及技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性以及實踐性人才的搖籃，也是素質(zhì)教育教學(xué)效果的保障與前提，進一步可以提高幼兒階段的教育質(zhì)量。

三、提高幼兒科學(xué)活動的教學(xué)質(zhì)量的方式

（一）教師的教育激情激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，在對學(xué)生進行教育時，無論是什么交易內(nèi)容以及教育形式，學(xué)生的興趣是影響教學(xué)效果的最重要的因素，所以要盡可能的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及積極性才能夠?qū)⒔虒W(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果最大化，最終實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)[6]。對于幼兒科學(xué)教育最重要的也是學(xué)生的興趣，由于幼兒階段的幼兒的心理以及生理的不成熟，不能夠主觀的對存在的事物進行判斷，以及對教師存在的向師性使學(xué)生會受到教師的影響，所以相關(guān)的幼兒教師在進行教學(xué)時，首要要對科學(xué)活動充滿熱情以及興趣，在情緒中感染學(xué)生，提高學(xué)生的興趣以及求知欲。

（二）選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教育的教學(xué)往往較為高深，涉及的知識點以及科學(xué)原理較多，所以當(dāng)這部分的知識教授給學(xué)生時往往會使幼兒難以理解，并且和教學(xué)內(nèi)容本身的復(fù)雜性以及高深性會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及興趣不斷的降低，進而對科學(xué)活動失去興趣。相關(guān)的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時要依據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒的心理發(fā)展特點進行選擇，選擇更加有趣味的知識[7]。例如，在教授幼兒旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時，可以參考生活中的風(fēng)扇、車輪等實物進行講解，將科學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，提高幼兒的興趣的同時引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的樂趣。

（三）采用多樣化的科學(xué)活動

幼兒階段的學(xué)生注意力容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)生的注意力的轉(zhuǎn)移而影響教學(xué)效果，所以在對幼兒進行教育時不能局限于采用講授的方法，要采用多樣化的科學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐與觀察中發(fā)展問題、解決問題并總結(jié)知識。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定適宜的科學(xué)活動，例如，實驗法、游戲法等方式。利用多種的教學(xué)方式使幼兒在體驗的過程中學(xué)會知識，并可以加深幼兒對知識的理解，促進幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲的發(fā)展，對幼兒今后的學(xué)習(xí)過程有積極的促進作用[8]。

四、總結(jié)

現(xiàn)在的幼兒教育中的科學(xué)教育依舊存在一定的問題，大部分的幼兒教育的機構(gòu)依舊不夠重視幼兒的科學(xué)教育，或者在進行科學(xué)教育時采取錯誤的措施，導(dǎo)致幼兒階段的科學(xué)教育的教育效果以及幼兒的學(xué)習(xí)效果低下，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的方式以及技能，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及求知欲等目的。所以對于幼兒階段的科學(xué)教育活動要經(jīng)過不斷的探索以及實踐，并在此過程中發(fā)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育的經(jīng)驗，促進科學(xué)教育活動的可行性發(fā)展，提高幼兒階段科學(xué)教育的價值性，促進幼兒的全面發(fā)展。

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