淺談高職大學英語口語教學與反思

【摘要】高職英語課程教學目標是：培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，能在口語活動和未來職業(yè)相關的業(yè)務活動中進行一般的口頭和書面交流?？墒歉呗氃盒Ｔ趯嶋H英語教學中，普遍存在重視語法、詞匯、翻譯等，輕視口語的不平衡現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是導致高職學生口語水平低、甚至不能進行簡單英語交流的重要因素。另外，高職院校的學生由于英語基礎相對薄弱，英語水平參差不齊，英語教學經(jīng)過多年摸索和改革，雖取得了很好的成績，然而受以上因素的影響，英語口語教學中仍存在許多問題。而國際化背景的大環(huán)境對高職大學生英語口語能力提出了更高、更迫切的要求，提高學生的英語口語水平就成為了英語教學面臨的一項重要任務?；诖耍疚膶Ω呗毚髮W英語口語教學進行了詳細的分析與探究，進而幫助學生有效提升口語交際能力。

【關鍵詞】高職大學英語;口語教學;現(xiàn)狀;反思

【作者簡介】胡曉青，湖南外貿(mào)職業(yè)學院。

【基金項目】省社科聯(lián)評審委員會 新形勢下圖式理論下大學英語口語教學創(chuàng)新研究，XSPYBZZ038。

一、高職大學英語口語教學現(xiàn)狀

1.老師教學觀念仍需轉變。雖然近些年來高職大學英語口語教學在不斷進行改革與創(chuàng)新，但由于長期受傳統(tǒng)教育的思想影響，基本都還是以成績以及過級作為評價學生的主要依據(jù)。從整體上看教學方式大部分依然沒有完全適應大學教育改革的要求，對高職學生口語能力重視程度不夠。尤其長期口語教材都沒有太多創(chuàng)新，內(nèi)容基本和社會的發(fā)展有一定的距離。

2.高職學生的學習興趣不濃。由于高職英語口語教學教材一般內(nèi)容陳舊，教學模式單一，高職學生普遍興趣不濃。而英語口語的學習是大學英語學習中的重要內(nèi)容，同時英語口語能夠很好地提升學生的英語使用能力和交際能力。但是，高職學生對于英語的學習本來就興趣不濃，尤其是口語。且通過對高職學生們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在學生學習的觀念中，英語學習的主要目的就是為了考三級或者四級，主觀上存在一些固執(zhí)的偏見。因此，即使高職大學英語教學都開設了英語口語課程，但高職學生比大學本科學生開口學英語的積極性差很多，根源還是學習的興趣不濃，學習的氛圍不夠好。

3.高職學生語言基礎較差。高職學生由于本身學習基礎差，對于英語這門第二語言更加基礎薄弱。由于入學前本身基礎不牢固，對于大學的深度學習則更加脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：學生主觀上消極怠慢，英語口語課很難進行互動，大多同學忽視口語能力的重要性，缺乏自信，害怕出錯，這使得口語課堂上教學的有效性不高，學生語言能力很難在課堂上得到鍛煉和提高。

4.高職院校外籍教師資源缺乏，說英語的氛圍不濃。隨著中外合作交流進程不斷加快，越來越多的外籍教師被引進中國的各個層次的學校進行口語的教學。但由于高職院校各方面條件的限制很難吸引到優(yōu)質(zhì)的外籍教師來學校進行口語教學。大部分外籍教師均為國外一些較年輕的大學生。由于教學經(jīng)驗缺乏，以及大部分高職院校的對外籍教師的管理欠規(guī)范，外籍教師的教學質(zhì)量和水平很難保證。

二、提升高職大學英語口語教學有效性的途徑

1.創(chuàng)新教學方法，改革教學理念。對于傳統(tǒng)的大學英語口語的教學方法應當對接社會潮流進行不斷的改革與發(fā)展。尤其對于高職院校的英語口語課程教學更需要教師們開拓思維，創(chuàng)新教學方法，打破傳統(tǒng)教學理念。如何有效的進行課堂口語能力的培養(yǎng)要量體裁衣，有新意有創(chuàng)造性的去培養(yǎng)高職大學生的英語口語能力。普遍學生們開口難的關鍵在于自信度的缺乏。因此，教師們?nèi)绾翁岣邔W生們的自信，幫助他們克服開口難的問題成為課堂教學有效性的關鍵。

2.提升學生的學習興趣。要想提高高職學生們英語課堂學習的積極性，關鍵在于培養(yǎng)大家學習的興趣。在英語口語教學中，教師在改善教學方式與觀念的同時，還需要激發(fā)學生學習的積極性，學生只有對英語學習有強烈的興趣，才能全身心地投入到學習中。教師首先要對自己所教學生們有所了解。學生們的生活節(jié)奏，喜好做個調(diào)查。從學生們最感興趣、花費時間最多的地方來對教學進行合理有效的設計。從熱點著手慢慢調(diào)動提升學生們學習的興趣。

3.增強英語口語訓練的環(huán)節(jié)。大家都知道，大部分英語口語教學都是照本宣科。即使是布置任務，學生們也很難做到每人都參與，每人都能理解運用并得到提高。語言是一個需要積累的過程?？谡Z之類的課程應當注重口語訓練的環(huán)節(jié)。教師們可以打破傳統(tǒng)課堂授課的思維模式，設計一些增強口語訓練的環(huán)節(jié)鞏固與拓寬授課的知識面。這樣的環(huán)節(jié)不僅僅實在課堂上進行，而可以采取多形式，參與并運用到社會上的一些能用到英語的環(huán)境中。比如讓學生們參與地方外國人聚會的場所進行任務或話題的設計。參觀一些國際化企業(yè)的英語使用情況，布置一些任務使學生們?nèi)ニ鸭c課文主題相關的更多的知識點。通過課外口語訓練環(huán)節(jié)的設計不僅能打破課堂呆板的講授，還能使學生們漲見識，拓眼界。通過這些環(huán)節(jié)來切實提高學生們真實接觸到生活中所需英語的知識面，同時也能提高個人英語口語應用能力。

綜上所述，隨著國家的發(fā)展，社會的進步對高職大學生英語語言應用能力的要求不斷提高，高職學生們的英語口語能力與現(xiàn)代人才市場的要求相脫節(jié)現(xiàn)象比比皆是，高職大學英語口語教學的諸多問題也日益明顯。高職院校應深入調(diào)研當前社會各企業(yè)各行業(yè)對于國際化人才需求的標準，調(diào)整人才培養(yǎng)目標。關鍵還應重視學生語言能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在教學課程安排的比重上，還應體現(xiàn)在對大學英語口語教學內(nèi)容的改進，對傳統(tǒng)英語口語課堂的反思，以及新興教學模式的探討，最后以有效的教學理論以及合適的口語訓練為指導，不斷完善高職大學英語口語教學體系，實現(xiàn)高職院校國際化應用型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]韓佳.大學英語口語教學的多模態(tài)優(yōu)化策略[J].海外英語，2014， 21：127-128+133.