轉(zhuǎn)型時期U校園教學(xué)平臺的信息化教學(xué)應(yīng)用研究

【摘要】在我國地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，大學(xué)英語教學(xué)也要順應(yīng)時代發(fā)展，借助現(xiàn)代信息技術(shù)實施信息化教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。寧夏師范學(xué)院引進U校園教學(xué)平臺，在大學(xué)英語教學(xué)管理、教學(xué)方式、測評方式等方面進行了改革和創(chuàng)新，取得了一定的成效。本文對寧夏師范學(xué)院信息化教學(xué)實踐進行分析，以期為地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展期的大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】U校園;信息化教學(xué);轉(zhuǎn)型發(fā)展

【作者簡介】黨靜（1983.06-），寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：美國文學(xué)。

【基金項目】本論文是寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究項目資助2018年度校級科學(xué)研究項目“應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念下U校園教學(xué)平臺在大英教學(xué)中的應(yīng)用研究——以寧夏師范學(xué)院為例”的研究成果，項目編號NXSFXYYB1815。

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨和國家提出的重大決策。地方本科院校多由?？圃盒Ｉ穸鴣?，范圍廣、數(shù)量多，招生規(guī)模大，但辦學(xué)積淀較弱，因此轉(zhuǎn)型面臨諸多挑戰(zhàn)。目前，信息化教學(xué)越來越普遍，大學(xué)英語教學(xué)也要引進現(xiàn)代信息技術(shù)，探究改革轉(zhuǎn)型的模式。

寧夏師范學(xué)院地處偏遠(yuǎn)落后的西北地區(qū)，教學(xué)理念不夠先進，教學(xué)設(shè)備相對陳舊，教學(xué)模式保守傳統(tǒng)。以課本為依托、教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式內(nèi)容單一、方法枯燥，往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢，我校一直探索大學(xué)英語教學(xué)改革。新視野大學(xué)英語教程是由外語教學(xué)與研究出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，U校園英語教學(xué)管理平臺是與之配套的信息技術(shù)教學(xué)平臺，包括Unipus大學(xué)英語數(shù)字教學(xué)平臺和U校園大學(xué)英語教學(xué)APP。我校于2016年秋季開始引進U校園，在大學(xué)英語教學(xué)中進行初步改革。經(jīng)過一年的實踐，通過對教師和學(xué)生的訪談、問卷調(diào)查搜集數(shù)據(jù)、改進方案，實行了教學(xué)改革。

一、信息化教學(xué)的實踐應(yīng)用

1.經(jīng)過一年的試驗，對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)和內(nèi)容進行了整理分析。對學(xué)生的問卷調(diào)查設(shè)計包括學(xué)生對U校園教學(xué)平臺的接受度如何，對信息化教學(xué)方式的認(rèn)可度等等。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生都認(rèn)可U校園教學(xué)平臺，U校園在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮了應(yīng)有的作用，取得了良好的效果。首先，平臺可以進行班級在線管理，教師建立網(wǎng)上課堂，以班級為單位對學(xué)生進行統(tǒng)一管理。學(xué)生的考勤可以通過平臺統(tǒng)計，節(jié)省了課堂時間，完善了過程性評價體系。教師可以通過平臺在課前發(fā)放預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文背景知識，自學(xué)詞匯，節(jié)約時間，提高效率。其次，U校園包含大量豐富有趣的素材資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外平臺還提供網(wǎng)絡(luò)聽、說、讀、寫、譯一體化的語言技能操練模式，全面提高學(xué)生英語水平。教師在課內(nèi)還可以分享多樣性學(xué)習(xí)資料，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度和興趣。最后，教師可以在課后發(fā)布作業(yè)和測試，設(shè)置時間和時間段，規(guī)定學(xué)生完成并及時檢查批改和反饋。

2.通過平臺進行的線上學(xué)習(xí)使教學(xué)得到了無限的發(fā)展空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)課堂，而是向更廣泛的空間、時間維度延伸，由定時性、階段性向隨時性、碎片化轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式也由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高。學(xué)生通過課前發(fā)送的資料，輸入英語語言文化知識，積累知識和素材，并且完成了詞匯學(xué)習(xí)。平臺中的技能專項課程也為學(xué)生提供了專項技能練習(xí)機會，學(xué)生可以在線下有針對性的訓(xùn)練某項技能。

二、信息化教學(xué)的問題及解決

基于U校園的大學(xué)英語信息化教學(xué)改革突顯出信息化網(wǎng)絡(luò)知識在大學(xué)英語教學(xué)中的重要地位。但是研究中也發(fā)現(xiàn)了不足。比如網(wǎng)絡(luò)平臺提供的材料還不夠全面、前沿，不能滿足學(xué)生的需求，在難易度、吸引力和使用效果方面還需要進一步改進，以符合不同地區(qū)的情況。學(xué)生不愿意對自己的學(xué)習(xí)狀況做即時評估，且自主學(xué)習(xí)動機還不夠強烈。盡管老師高度意識到現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的重大作用，但是用教學(xué)平臺指導(dǎo)課程設(shè)計的能力并不強，對某些功能的操作還不夠熟練，沒有完全發(fā)揮它的效用，而且多數(shù)老師對于學(xué)生信息評價能力的培養(yǎng)力度不夠，無法對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督，更不能對學(xué)生存在的問題給予指導(dǎo)。平臺本身一些功能還不夠成熟，一些操作還不夠簡單、人性化。因此構(gòu)建一個系統(tǒng)性的英語課程體系，才能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化應(yīng)用大學(xué)英語教學(xué)資源。

針對制約大學(xué)英語教師的信息化能力發(fā)展的多元復(fù)雜因素，建議通過以下方式進行解決。首先，學(xué)校應(yīng)該增加信息化教學(xué)研發(fā)方面的經(jīng)費投入，加強和完善信息化改革所需要的硬件和軟件設(shè)施，提高大學(xué)英語教師的信息化教學(xué)能力。其次，平臺服務(wù)方應(yīng)積極組織信息化教學(xué)培訓(xùn)，提高大學(xué)英語教師操作應(yīng)用教學(xué)平臺的能力。最后，大學(xué)英語教師要充分發(fā)揮線上和線下兩種形式教學(xué)的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，從而充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)引進了教育信息技術(shù)之后得到了無限的發(fā)展空間，英語的教和學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，由階段性向終身性轉(zhuǎn)變，由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂內(nèi)部，而且延伸到課堂外部，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。大學(xué)英語教師要積極響應(yīng)信息化社會發(fā)展和大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，用信息化教學(xué)助力大學(xué)英語教學(xué)，促進信息化大學(xué)英語教學(xué)的開發(fā)和實踐，從而提高其教學(xué)質(zhì)量，在大學(xué)英語教學(xué)上努力開創(chuàng)全新局面。

參考文獻：

[1]胡加圣，陳堅林.外語教育技術(shù)學(xué)論綱[J].外語電化教學(xué)，2013（3）： 3-12.