創(chuàng)新能力視域下遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)研究

□ 郝慶威 劉光宏（沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院 遼寧 沈陽 110102）

隨著高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，體育教育專業(yè)更加重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體育教育專業(yè)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐能力為目的，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能，在課上通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)形式開展實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中不可替代環(huán)節(jié)。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究以遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)為研究對象。

調(diào)查對象：選取沈陽體育學(xué)院、沈陽師范大學(xué)、沈陽大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連大學(xué)5所院校體育教育專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)為調(diào)查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

搜集、整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)及論文50余篇，對遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了深入研究。

（2）專家訪談法。

在論文撰寫過程中，對遼寧省5所體育院校體操教研室教師及教育學(xué)方面的專家進(jìn)行訪談，主要就目前遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題等進(jìn)行訪談。

（3）問卷調(diào)查法。

隨機(jī)抽取遼寧省5所高校60名體育教師、校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)人員發(fā)放調(diào)查問卷，問卷經(jīng)過專家的效度檢驗(yàn)?；厥?8份，有效問卷58份，有效率96.7%。

2、結(jié)果與分析

2.1、遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀研究

（1）體育教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

表1 體育教育專業(yè)教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)情況 N=58

通過調(diào)查得知，教師在教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)態(tài)度還是積極認(rèn)真的，教師采用分組教學(xué)和進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生積極作用所占比例較大，都是想盡各種辦法在提高課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。但是在具體實(shí)施過程中也用遇到各種各樣的問題與困難，很多教師也從思想意識到自身存在創(chuàng)新能力不足，有些學(xué)校對教師創(chuàng)新及發(fā)展能力重視不夠，沒有相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，難以形成自身特有的創(chuàng)新思維意識，更談不上創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力；來自于學(xué)校各方面管理規(guī)定及經(jīng)費(fèi)不足等許多原因使有很多想法的老師忘而卻步，很多想法和觀點(diǎn)都不能在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來實(shí)施，在實(shí)際操作過程會(huì)遇到很多困難與阻礙。

（2）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果現(xiàn)狀。

大多數(shù)教師對課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是有效果的，尤其通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)對提高學(xué)生的專項(xiàng)技能提高、示范講解能力提高所占百分比分別為60.3%和65.5%，這對學(xué)生將來走向工作崗位打下了良好基礎(chǔ)，與此同時(shí)還可以看出課內(nèi)實(shí)訓(xùn)對學(xué)生綜合素質(zhì)提升和鞏固理論知識效果不明顯，我認(rèn)為在開展課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在影響教學(xué)效果的不利因素，應(yīng)進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)認(rèn)識程度，并在教學(xué)中處理好理論與課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的關(guān)系。

（3）課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)。

教學(xué)效果評價(jià)的主體應(yīng)該是讓學(xué)生評價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評定，是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、狀態(tài)表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)總結(jié)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生參與評價(jià)過程所占比例不高，評價(jià)結(jié)果沒有學(xué)生真正參與過程，在與學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)評價(jià)過程中，學(xué)生為了結(jié)業(yè)被動(dòng)參加考核，完全喪失自主性，這樣只會(huì)讓學(xué)生為了達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)，產(chǎn)生消極對待情緒，評價(jià)不全面。

2.2、影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

有些學(xué)校由于受到傳統(tǒng)觀念的影響。對課內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有真正意義上的理解與掌握，將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課上練習(xí)混為一談，片面認(rèn)為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)設(shè)置目標(biāo)就是等同課上練習(xí)，實(shí)訓(xùn)與課上練習(xí)存在顯著著差異，主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)是根據(jù)社會(huì)對人才需求及分工不同，體育教育專業(yè)教師會(huì)根據(jù)社會(huì)需求及分工不同對學(xué)生因材施教，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，體育教育專業(yè)教師沒有對此進(jìn)行深層次研究，存在片面化，致使教學(xué)中出現(xiàn)偏差。通過問卷還發(fā)現(xiàn)，有些體育教師缺乏對學(xué)生的正確引導(dǎo)與有利溝通，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)中機(jī)械模仿，缺乏自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合實(shí)踐能力，競爭能力及小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)揮得不到有效的提升。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件條件不完善。

為了更好開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，良好的硬件條件是關(guān)鍵。通過實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)技能，增強(qiáng)就業(yè)從教信心，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)環(huán)境，場地器材硬件條件不完善，數(shù)量不足將進(jìn)一步影響教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備條件不允許同時(shí)幾個(gè)班級共同上課，那么在教學(xué)中就會(huì)適當(dāng)?shù)膶υu價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。教師為了更好完成教學(xué)內(nèi)容，只能加快教學(xué)節(jié)奏或降低難度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)硬件兒條件不足導(dǎo)致正常教學(xué)秩序不能正常開展，將會(huì)進(jìn)一步影響體育教育專業(yè)整個(gè)培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)硬件條件配備需要引起相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（3）教學(xué)評價(jià)體系不完善缺乏創(chuàng)新性。

實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要方法。對檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力起到關(guān)鍵的作用。不同學(xué)校對學(xué)生實(shí)訓(xùn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，缺乏對學(xué)生能力針對性培養(yǎng)及對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在問卷中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏過程評價(jià)的具體量化指標(biāo)，教師布置完實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，同學(xué)們分小組自己在組內(nèi)進(jìn)行操練去執(zhí)行，如果教師不在過程中嚴(yán)格檢查并督導(dǎo)及時(shí)完成作品。那么同學(xué)們在實(shí)際操作過程中對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化就直接降低很多。在這個(gè)過程培養(yǎng)中，教師只對實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，而在實(shí)訓(xùn)過程中缺乏綜合評估，沒有真正達(dá)到對學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程，本來學(xué)生應(yīng)該精通并掌握的技能無法更好達(dá)標(biāo)，無法提升學(xué)生的體育技能，很難形成健康的體育觀念，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)有所下降。

2.3、創(chuàng)新能力視域下教學(xué)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化策略

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容。

21世紀(jì)初，黨中央明確提出，“人力資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，要樹立大教育、大培訓(xùn)觀念，在提高全民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中加大對學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具體落實(shí)在制定教學(xué)目標(biāo)及具體實(shí)施上，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化整合，在傳統(tǒng)認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)基礎(chǔ)上增加對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在教師在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容感興趣，充分發(fā)揮并養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。在教學(xué)中秉承嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人，認(rèn)真上好每一堂課，注重課堂效率，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引入學(xué)生感興趣的知識，拓展鞏固所學(xué)基本內(nèi)容，尤其在課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生積極性，全員參與、通力協(xié)作共同完成優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)效果一定顯著。教師在教學(xué)方法選擇上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況選擇合適的教學(xué)方法。例如在教學(xué)中引入多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并積極解決問題，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

（2）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)軟硬件教學(xué)條件。

學(xué)校在教學(xué)硬件條件上應(yīng)引起相關(guān)部門高度重視，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，在經(jīng)費(fèi)使用和制度上給予大力支持。為了更好地保證良好的課堂秩序，學(xué)校應(yīng)定期并及時(shí)檢查場地器材情況，及時(shí)完善并補(bǔ)充缺少的器材設(shè)備。同時(shí)，為了高效完成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，師資力量也是不可缺少的一部分。強(qiáng)化體育教育專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，充分發(fā)揮教學(xué)積極性，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)人才的重視，為教師提供校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，走出去請進(jìn)來，全面提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）完善實(shí)訓(xùn)任務(wù)課程的評價(jià)體系。

評價(jià)體系是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，是評價(jià)學(xué)習(xí)成果的有效方法。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，對于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，制定具有實(shí)訓(xùn)特征的針對性較強(qiáng)的全方位的考評體系。多元化的考核能真實(shí)地反映出學(xué)生對整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程整體掌握情況。避免在考核中只重視實(shí)訓(xùn)結(jié)果，而忽視實(shí)訓(xùn)整個(gè)過程評價(jià)。例如將實(shí)訓(xùn)過程分為幾部分進(jìn)行考核，教姿教態(tài)（20%）；教學(xué)組織（30%），內(nèi)容緊湊，步驟合理，組織形式靈活，有教學(xué)過程控制能力；教學(xué)方法（20%），有講解與示范的能力，教法合理、注重與學(xué)生互動(dòng)；輔助教法與手段（20%），有效利用場地器材，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段 ；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度（10%）。教學(xué)評價(jià)內(nèi)容還可以加入學(xué)生自評、互評的內(nèi)容。通過學(xué)生對自己，他人對自己的看法進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)反思。通過反思將遇到的問題進(jìn)行開放性的分析并解決，更能提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、結(jié)論與建議

（1）遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀不樂觀，主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)態(tài)度還是積極認(rèn)真的，教師采用分組教學(xué)和進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生積極作用所占比例較大，在實(shí)際操作過程會(huì)遇到很多困難與阻礙；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)對學(xué)生綜合素質(zhì)提升和鞏固理論知識效果不明顯，學(xué)生在教學(xué)評價(jià)中學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生參與評價(jià)過程所占比例不高，評價(jià)不全面；

（2）影響遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的因素主要是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件條件不完善、教學(xué)評價(jià)體系不完善缺乏創(chuàng)新性；

（3）遼寧省高校體育教育專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)發(fā)展對策是實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)中增加學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容、強(qiáng)化體育實(shí)訓(xùn)任務(wù)的軟硬性教學(xué)條件、完善體育實(shí)訓(xùn)任務(wù)課程的評價(jià)體系。