信息化背景下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的方式探究

沈浪

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)手段的不斷更新，我國(guó)教學(xué)的創(chuàng)新也有了極大的進(jìn)步。目前，我國(guó)關(guān)于教育的創(chuàng)新已經(jīng)有了非常多方面的改善，老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)有了很大程度的改變。初中的函數(shù)教學(xué)雖然并不需要進(jìn)行非常復(fù)雜的教學(xué)，但是基礎(chǔ)的函數(shù)相對(duì)于初中生來說依舊非常困難。

關(guān)鍵詞：信息化;初中函數(shù);函數(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0168-01

數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育學(xué)中非常重要的一門學(xué)科，在大部分情況下，學(xué)校都會(huì)十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)。函數(shù)作為數(shù)學(xué)的重要科目，也同樣受到了極大的重視。由于函數(shù)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過程中過于復(fù)雜且抽象，所以學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)并不感興趣，也不能提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。通過信息化技術(shù)手段引入到函數(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生將靜態(tài)數(shù)學(xué)的思維轉(zhuǎn)變到動(dòng)態(tài)的函數(shù)數(shù)學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)模式，可以有效構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，全面提高老師的教學(xué)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.目前初中初中函數(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1課程學(xué)習(xí)較難。

目前，我國(guó)初中數(shù)學(xué)函數(shù)主要通過老師上課的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于初中函數(shù)的學(xué)習(xí)也僅僅只能通過老師。但是就目前我國(guó)的初中函數(shù)課程而言，初中函數(shù)中所概括的知識(shí)點(diǎn)過于復(fù)雜，且難以理解。學(xué)生如果通過自學(xué)來進(jìn)行初中函數(shù)學(xué)習(xí)，那么對(duì)于初中函數(shù)學(xué)習(xí)來說是難以進(jìn)行的。由于我國(guó)的課堂時(shí)間固定，所以一般情況下，老師也只能通過課本來對(duì)數(shù)學(xué)來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也無法利用課本中所講解的知識(shí)進(jìn)行再次擴(kuò)展和創(chuàng)新。所以目前我國(guó)的初中函數(shù)教導(dǎo)比較困難。

1.2教學(xué)方式陳舊。

現(xiàn)在我國(guó)初中教學(xué)的基礎(chǔ)器材已經(jīng)足夠豐富。大部分學(xué)校也已經(jīng)設(shè)有了多媒體課堂。但是，由于教師的教導(dǎo)方式依舊按照原有的教導(dǎo)方式來進(jìn)行授課，不會(huì)充分利用多媒體課堂中的計(jì)算機(jī)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。所以現(xiàn)在的多媒體課程對(duì)于目前我國(guó)的初中函數(shù)教學(xué)幫助并不大。老師在課程上僅僅只是用課本進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致課程過于枯燥，難以理解。學(xué)生在這種枯燥的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，也無法調(diào)動(dòng)充分的教學(xué)積極性來學(xué)習(xí)課程[1]。學(xué)生這種被動(dòng)接受老師教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生來說，也是一種不太良好的教學(xué)方式。所以教學(xué)觀念比較陳舊，也是目前導(dǎo)致我國(guó)初中函數(shù)無法提高學(xué)習(xí)性的主要原因之一。

2.信息技術(shù)在初中函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

通過信息化技術(shù)手段就可以在最大程度上增加學(xué)生對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)習(xí)函數(shù)的難度，可以在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)教學(xué)，能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握水平。

2.1利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

在初中函數(shù)教學(xué)中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠有效完善學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的各個(gè)方面。由于傳統(tǒng)的函數(shù)教學(xué)僅僅只能通過課程的45分鐘來進(jìn)行，學(xué)生在有限的課程中也只能學(xué)習(xí)到一些有限的知識(shí)，無法增加擴(kuò)展面。如果老師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么老師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生的零碎時(shí)間，針對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)輔導(dǎo)。學(xué)生也能自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也能尋找到更多的函數(shù)解題方式和更有鮮明特征的函數(shù)例題等。這對(duì)于函數(shù)教學(xué)來說是非常重要的。例如，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以找到大量函數(shù)例題，學(xué)習(xí)大量不同的函數(shù)解法。

2.2利用函數(shù)數(shù)據(jù)庫。

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，通過題目練習(xí)是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的最有效方法之一。作為數(shù)學(xué)題目中邏輯性最強(qiáng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，函數(shù)同樣需要通過大量的題目來進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則能夠建立起一個(gè)個(gè)人的函數(shù)習(xí)題題庫。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠收集個(gè)人所有做過的函數(shù)題以及函數(shù)錯(cuò)題，這對(duì)于構(gòu)建一個(gè)個(gè)人的函數(shù)知識(shí)體系來說是非常重要的。利用個(gè)人函數(shù)題庫能夠十分方便的上傳自己的錯(cuò)題，組建一個(gè)有效的錯(cuò)題題庫。而這個(gè)個(gè)人函數(shù)題庫也能夠很十分方便的在班級(jí)之中進(jìn)行共享。通過共享功能有能夠較好地學(xué)習(xí)到其他人不同的解題方式和錯(cuò)誤點(diǎn)。這對(duì)于函數(shù)學(xué)習(xí)來說是十分有效的提高函數(shù)知識(shí)水平的手段之一。例如目前的“猿題庫”APP，已經(jīng)是非常適合學(xué)生的題庫軟件。在這個(gè)軟件中，不僅能找到習(xí)題的不同解法，也能上傳自己的錯(cuò)題，更能共享給其他人。

2.3利用計(jì)算機(jī)技術(shù)理解函數(shù)圖像。

由于函數(shù)教學(xué)實(shí)際是一種比較抽象的習(xí)題，大部分情況下還說教學(xué)需要通過圖形來進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體技術(shù)，只要能夠十分方便地展現(xiàn)出函數(shù)的具體圖形。一如老師在教導(dǎo)二次函數(shù)時(shí)，可以通過制作PPT的方式來進(jìn)行教學(xué)[2]。老師首先通過講解二次函數(shù)的定義和特征，然后再利用PPT和多媒體技術(shù)直接展示二次函數(shù)的圖形。二次函數(shù)的圖形一般都是平行于縱軸的拋物線，所以通過直觀的展現(xiàn)能夠加深學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的理解程度，也能夠更加直觀的表現(xiàn)出函數(shù)的特征和具體特性。通過將函數(shù)圖像也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加清晰的解題思路，這對(duì)于函數(shù)教學(xué)來說是非常有效的手段。通過信息技術(shù)來表現(xiàn)函數(shù)的圖形能夠更加高效的完成學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解，也能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高函數(shù)的理解水平。

結(jié)語

所以就目前我國(guó)的情況而言，將信息化技術(shù)引入到數(shù)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)課程中是我國(guó)目前需要首要研究的方向。將這種技術(shù)引入到初中函數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。函數(shù)作為初中數(shù)學(xué)中重要的章節(jié)部分，如果學(xué)生無法高效率的學(xué)習(xí)函數(shù)，那么學(xué)生也無法將數(shù)學(xué)之后的課程繼續(xù)下去。所以將信息化技術(shù)引入到函數(shù)教學(xué)中不僅是一種新型的教學(xué)方式，也是目前對(duì)于學(xué)生來說，最能夠接受的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐相柱.信息環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)探究性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，（11）.

[2]莊湊標(biāo).信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（47）.