例談核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的落實

游敬龍

摘要：現(xiàn)如今，無論是小學階段，還是中學階段，教師的教學重心都從關(guān)注學生考試成績轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育在高中階段的學科教學中也是一個比較重要的部分，在高中數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的落實，能夠培養(yǎng)學生的學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生更好的掌握這門學科的基礎(chǔ)知識。同時還能夠讓數(shù)學這一門學科能夠更好的適應(yīng)時代的變化和發(fā)展，從而培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。在此基礎(chǔ)上，本文就針對性的分析和總結(jié)了核心素養(yǎng)對高中數(shù)學教學產(chǎn)生的影響和發(fā)揮的作用，探討高中數(shù)學核心素養(yǎng)有何教育價值，并且舉例說明核心素養(yǎng)如何更有效的在高中數(shù)學教學中落實。

關(guān)鍵詞：教育改革;核心素養(yǎng);高中階段;數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0162-01

1.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

1.1是構(gòu)成學生數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在判斷、推理、分析、統(tǒng)計等數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能的基礎(chǔ)上構(gòu)建的思維形式，不僅能引導學生建立對數(shù)學這門學科的正確認識，還能夠正確的引導學生去運用數(shù)學的相關(guān)知識，并認識數(shù)學在生活中的價值和作用。而且，高中數(shù)學核心素養(yǎng)還和基礎(chǔ)數(shù)學知識及相關(guān)能力有著密切的聯(lián)系，是構(gòu)成學生數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1.2有助于培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀。

什么是數(shù)學觀？其實就是數(shù)學是什么，而核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的落實是從哲學的角度，運用哲學的方法去解釋“什么是數(shù)學”這一問題，并且對其進行一個理論性的概括。而數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析都是構(gòu)成數(shù)學觀的基本要素，并且高中數(shù)學核心素養(yǎng)則有助于幫助學生培養(yǎng)正確的數(shù)學觀。

1.3有利于提高指導數(shù)學教學實踐的理論水平。

高中數(shù)學核心素養(yǎng)能夠?qū)?shù)學教學實踐提出相應(yīng)的要求，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進行教學改革，能夠引導教學實踐，并且對教學過程也會產(chǎn)生積極的作用，比如教學設(shè)計方面會更注重培養(yǎng)學生的思維和能力，在教學評價方面則會趨向于最優(yōu)化設(shè)計。

2.核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學的落實措施

2.1重視情景教學，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

這一點要求教師在進行教學設(shè)計時要學會設(shè)計情景，提出相應(yīng)的問題，指示引導啟發(fā)學生學會思考，讓學生學會用數(shù)學的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時還可以引導學生用數(shù)學的表達方式去描述問題。這樣可以讓學生在解決問題的過程中就能夠理解到數(shù)學的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。比如在講解統(tǒng)計這一部分的內(nèi)容時，教師可以設(shè)置相關(guān)的數(shù)學情景，讓學生去掌握和把握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，并能夠?qū)W會應(yīng)用。教師在教學前可以通過提問的方式引進教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，然后再對基礎(chǔ)知識進行講解，加深學生的印象，提高教學效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.2重視概念教學，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

眾所周知，在高中數(shù)學的學習中有很多抽象的內(nèi)容，教師在對抽象的數(shù)學概念進行講解的時候，往往都是一句話帶過，只讓學生學會概念的應(yīng)用，但實際上，數(shù)學概念的教學往往是嚴密的。比如，在函數(shù)的單調(diào)性概念教學時候，用圖形語言，文字語言，符號語言等三種語言進行概念的生成與教學.以圖像為切入點，引導學生把圖形語言翻譯成文字語言和符號語言，形成單調(diào)性的概念。這樣能夠很好的幫助學生理解數(shù)學概念，同時也能夠讓學生理解到數(shù)學的本質(zhì)。所以，教師在教學的過程終究要注重概念教學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.3構(gòu)建多元化教學模式，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。

高中階段的數(shù)學教材多而復雜，抽象的內(nèi)容也比較多，學生學習起來是非常困難的。再加上教師通常采用的都是比較單一的教學模式，這就使得課堂非常的枯燥難懂，學生就喪失了學習的興趣，因此學習能力就不會有比較明顯的提升。在高中階段數(shù)學教學核心素養(yǎng)的落實中，構(gòu)建多元化的教學模式是比較重要的一個內(nèi)容，同時也是核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中落實的關(guān)鍵。這就要求教師在教學中，要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，選擇合適的教學方法和手段，讓學生無論是在數(shù)學理論的學習上，還是相關(guān)的理論運用中都能夠得到較大的提升。比如，教師可以將教學內(nèi)容設(shè)置成幾個階段，每一階段完成后讓學生將自己在學習過程中遇到的難點和問題進行總結(jié)和分析，從而起到鞏固作用，同時還能夠查漏補缺，這也有利于教師能夠很好的掌握學生的學習情況，及時的對今后的教學進行改進和完善。而且，教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)進行融合教學，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，鍛煉學生的抽象思維和直觀想象能力。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學教學的核心素養(yǎng)的落實能夠幫助學生培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，還能幫助學生建立正確的數(shù)學觀。而核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中的落實無論是對教學方法，還是教學模式都提出了比較高的要求，要想有效的將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中落實下去，就要求教師設(shè)置相關(guān)的教學情境，注重數(shù)學概念教學，并且構(gòu)建多元化的教學模式，從而來提高學生數(shù)學理論的學習能力和應(yīng)用能力，并培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

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