依托文本對高年級學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的研究

尚書芬

摘要：現(xiàn)在課程研究表明語文課程實際上就是在課程進(jìn)行過程中師生使用文本產(chǎn)生的對話形式。語文文本作為一個載體是學(xué)生語文的知識積累及語文能力提升的重要依托。優(yōu)美的文章表現(xiàn)形式使學(xué)生學(xué)會表達(dá)，懂得讀書的樂趣。使用教材中的文本作為依托，運(yùn)用生活中遇到了一些經(jīng)歷讓學(xué)生更加容易將語言表述出來，也能夠用靈活的語言進(jìn)行描寫。以文本為依托，以語文教材作為例子，可以讓學(xué)生能夠舉一反三，使他們學(xué)會閱讀和作文的技巧。

關(guān)鍵詞：語文文本;語文能力;靈活描寫

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0043-02

在語文課程研究過程中，當(dāng)今的語文教學(xué)形式以及教學(xué)改革都是以文本作為依靠，也都是通過文本得以實現(xiàn)的。相關(guān)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生應(yīng)該更多的閱讀語文教材。通過不斷的實踐應(yīng)用掌握語文知識的基本規(guī)律。學(xué)生在課堂當(dāng)中所進(jìn)行的相應(yīng)的語文實踐、課程學(xué)習(xí)都是通過文本形式來完成的。教師的課程教學(xué)也要以文本作為依托而實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地同語文文本對話，了解作者并有意識地和作者對話。著名的教育學(xué)家曾指出，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，任何形式的課程改革，都是依托于文本實現(xiàn)的，脫離了文本就只能是空談改革。筆者通過多年來的教學(xué)經(jīng)驗，以及工作中的總結(jié)出以下幾點感悟。

1.依托文本寫作的重要性

語文教學(xué)過程中，學(xué)者一直強(qiáng)調(diào)語言文學(xué)訓(xùn)練與思想教育是相輔相成的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生，通過文本的字面意思了解文章的主要思想。學(xué)生在領(lǐng)會思想的過程中，更加深入的理解文字的內(nèi)涵。從而達(dá)到語文教學(xué)的真實效果。

對于語文這門學(xué)科而言，它可以提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。對于學(xué)生的思想品質(zhì)有很大的促進(jìn)作用。能夠把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)有理想品質(zhì)與文化并重的社會主義人才。所以在語文教學(xué)過程中滲透思想品德教育是現(xiàn)階段精神文明建設(shè)的必要手段。這也是語文這門課程的獨(dú)有特點。語文課程在授課過程中就其特點將文化課程與品質(zhì)教育結(jié)合一起，二者之間相互促進(jìn)又相互協(xié)作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文化知識的過程中道德品質(zhì)也能夠提升起來。

就目前的教學(xué)情況而言，課程教學(xué)主要以模塊與專題教學(xué)為主。在學(xué)生閱讀方面，主要體現(xiàn)了學(xué)生的情感感悟以及情感體驗。在吸收作者思想成果的過程中卻忽略了思想感情的表達(dá)載體。并沒有重視作者思想方式形成的過程以及方法。在學(xué)生的寫作方面，受到近年來考試題型的影響較大。也缺少引導(dǎo)寫作的有價值的理論指導(dǎo)資源。加之眾多的語文老師自身寫作素養(yǎng)較為欠缺，使得近年來語文寫作課程，處于較弱的發(fā)展趨勢。

2.依托于文本的寫作練習(xí)

語文課程一直存在著一個較為嚴(yán)重的問題，就是在教學(xué)中文本和寫作環(huán)節(jié)不能有效地結(jié)合起來。這時候教師就應(yīng)該讓精讀課恢復(fù)應(yīng)有的作用。使學(xué)生在閱讀過程中獲取寫作方式方法。在文本示例當(dāng)中逐漸進(jìn)步，使得閱讀與寫作密切聯(lián)系。

2.1注重仿寫訓(xùn)練。

小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中通常是以模仿的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行組合。在模仿當(dāng)中整理自己的感受，這些文本所選的題材都比較優(yōu)美。所以在理解教材文章的過程中，梳理寫作方法這也是不可缺少的學(xué)習(xí)方法。模仿練習(xí)就是從文章的形式入手，發(fā)現(xiàn)文章的規(guī)律特點，學(xué)會它的表達(dá)形式。

（1）仿寫詞句。

這里以課文《五彩池》為例，文本中有描寫顏色的詞組，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，再仿寫一些顏色表達(dá)的詞組，去替代文本的顏色，描繪出更加豐富的迷人的景色。文章中運(yùn)用了大量的排比句描寫五彩池的形狀，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，發(fā)揮他們的想象力。

（2）仿寫片段。

在文本學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常遇到一些精彩的片段。這里以《桂林山水》為例。課文中所描繪的景物十分優(yōu)美，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行朗讀過后讓學(xué)生對自己認(rèn)為最優(yōu)美的句子進(jìn)行仿句。這個時候?qū)W生就能夠發(fā)揮自己的想象，描繪出各種不同的景色。有春天公園的朝氣蓬勃，也有學(xué)生描繪自己母親做做菜，從色香味等方面寫得維妙維肖。這樣的仿句可以讓學(xué)生能夠把生活中的事物觀察的更為認(rèn)真，描寫的更為具體，有助于學(xué)生寫作做能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行仿寫句式的練習(xí)過程中，除了防寫文章的開頭與結(jié)束。也可以去仿寫一些文章的過渡，以及文章中所描繪內(nèi)容的聯(lián)想等。通過不斷的學(xué)習(xí)練習(xí)。學(xué)生就會擁有自己的體會與見解。久而久之便能夠悟出文章的寫作規(guī)律，極大地提升學(xué)生的寫作能力。

（3）仿寫篇章。

在學(xué)習(xí)過程中會有一些篇章，整體較為優(yōu)美。在練習(xí)了以上幾種寫作形式可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行篇章的模仿。例如，學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，文章中根據(jù)四時的變化描繪出美麗的景色。這個時候就可以給學(xué)生建議通過他們的日常觀察描繪出自己家鄉(xiāng)或者校園。根據(jù)文本的寫作形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)通過平常積累的詞句，寫作起來就會得心應(yīng)手。在長期的仿寫篇章訓(xùn)練過程中可以讓學(xué)生學(xué)會寫作的方式，提升寫作能力和閱讀水平。

2.2聯(lián)系生活。

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下理解文章，并聯(lián)系自己的生活實際描寫出自己的心聲。

在學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》該篇文章之后。在老師的引導(dǎo)下理解并欣賞第二段后，老師讓他們學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究，討論句中省略號的作用。讓學(xué)生根據(jù)前文內(nèi)容，描繪出省略處的內(nèi)容。讓他們進(jìn)行積極的討論中互相學(xué)習(xí)。學(xué)生在研究討論過程中相互合作相互促進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段高年級學(xué)生依托文本進(jìn)行仿寫練習(xí)是尤為重要的學(xué)習(xí)方式。通過詞句的練習(xí)，段落的練習(xí)，再到篇章的模仿練習(xí)，在循序漸進(jìn)當(dāng)中不僅能夠提升閱讀能力還能夠提升寫作能力。在長期的積累過程中，使得學(xué)生的語文綜合能力可以得到很好的提高。

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