高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)路徑研究

李棟

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重要命題，高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的全面改革。高職院校必須以前沿技術(shù)與企業(yè)需求密切結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷完善管理機(jī)制，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)原則，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)的構(gòu)建給出合理化建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）03-0147-02

引言

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求質(zhì)量的不斷提高，加快教育深化發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才勢(shì)在必行。高職院校要確立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育觀念，為學(xué)生提供交叉學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全面實(shí)行啟發(fā)式討論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠理解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與個(gè)性化發(fā)展思維。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上，我國(guó)將進(jìn)入到創(chuàng)新型國(guó)家的行列，但是國(guó)際一流人才嚴(yán)重匱乏，高層次的創(chuàng)新型人才少，所以高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該從“高質(zhì)量就業(yè)”的角度來(lái)承擔(dān)責(zé)任。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)代教育的重要使命，近年來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷改革過(guò)程中取得了一定成就，但是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求還有一定差距，大學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，直接阻礙了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系構(gòu)建主要存在的問(wèn)題有以下幾方面。

1.教育課程設(shè)置單一，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性基礎(chǔ)。在當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理，缺乏對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，許多學(xué)校在對(duì)課程進(jìn)行常規(guī)的修訂中，不能夠?qū)?chuàng)新人才的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐中，對(duì)課程的設(shè)置基本趨同化，不能夠充分體現(xiàn)出辦學(xué)特色。另外，選修課成所占比例不足，導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面比較窄，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成造成阻礙。最后，由于實(shí)踐課時(shí)較少，所以在課程設(shè)計(jì)中很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)沒(méi)目標(biāo)。一些實(shí)踐課對(duì)硬件的需求資金較大，但是學(xué)校資金投入有限，導(dǎo)致資源利用率較低。在實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的背景下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。

2.教育制度不夠完善，學(xué)生創(chuàng)新能力無(wú)法提高。為了進(jìn)一步響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，許多高職院校都在成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)，設(shè)立科技創(chuàng)新基金，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)來(lái)彌補(bǔ)理論教學(xué)上的不足。但是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練的過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目并不了解，所以對(duì)項(xiàng)目的研究也不感興趣，只是為了完成課題而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒(méi)有很大提高。其次，由于教學(xué)方式的單一會(huì)直接影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，許多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的課堂講授式的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，即使有些教師運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，但是由于受到教師環(huán)境以及基礎(chǔ)設(shè)施的影響，也無(wú)法刺激學(xué)生的創(chuàng)新興趣。最后，高職院?？荚嚪绞脚c人才目標(biāo)不能匹配單一。單一的固定閉卷考試模式使學(xué)生的功利性很強(qiáng)，只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極為不利。

3.缺乏專業(yè)的教師培訓(xùn)，無(wú)法提供創(chuàng)新保障。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，是多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障。當(dāng)前高職院校的師資力量自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力與經(jīng)驗(yàn)，很難滿足人才培養(yǎng)的需求。而有些學(xué)校由于資金緊張，所以不能及時(shí)建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)制度，對(duì)教師的績(jī)效考核制度也不夠完善，無(wú)法為激勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新提供保障。

4.缺少創(chuàng)新氛圍，影響學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。創(chuàng)新氛圍可以在精神層面上對(duì)學(xué)生起到鼓舞作用，使學(xué)生有充足的動(dòng)力去克服困難。目前，許多高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能夠正確認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)不積極，一旦遇到問(wèn)題便容易放棄，這些現(xiàn)象的最直接原因都是因?yàn)閷W(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系構(gòu)建的理念與原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求為前提，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展從根本上說(shuō)取決于一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，以學(xué)生的潛能與個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全球化，信息發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，對(duì)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才的需求不斷增加。高職院校在創(chuàng)建新型國(guó)家、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)成為高校深化教育的關(guān)鍵。學(xué)校要為學(xué)生提供有利于靈活就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式要以教育改革發(fā)展的要求為動(dòng)力，符合高等教育的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力與擇業(yè)能力，以創(chuàng)新性與創(chuàng)造性為基本內(nèi)涵，積極應(yīng)對(duì)變化。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建要遵循以下原則。

1.將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能夠孤立地進(jìn)行，一定要在專業(yè)課程開(kāi)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行，人們的創(chuàng)造性是通過(guò)科學(xué)知識(shí)以及人文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的，學(xué)校需要通過(guò)一定措施將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，全面構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2.將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，理論與實(shí)踐之間的結(jié)合是必不可少的，通過(guò)理論與實(shí)踐共同為人才培養(yǎng)服務(wù)，通過(guò)理論教育傳授理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過(guò)二者的結(jié)合，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.將學(xué)校教育與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合。對(duì)于高職院校來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程，需要通過(guò)多方面的共同努力。高校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)結(jié)合式的教學(xué)模式是科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的最佳選擇。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立聯(lián)合式培養(yǎng)機(jī)制，在企業(yè)中構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐基地，給學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)作等環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)路徑

1.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到素質(zhì)教育規(guī)劃中。為了構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融入到一起，實(shí)施課外創(chuàng)新學(xué)分制，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及科研訓(xùn)練都計(jì)入到學(xué)分中，將社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)報(bào)告等作為素質(zhì)教育的必修環(huán)節(jié)，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參加創(chuàng)新性活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的積極性，將這種模式作為學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置可以通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類，根據(jù)專業(yè)方向的不同來(lái)側(cè)重學(xué)分獲得的途徑，學(xué)生可以通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、制作設(shè)計(jì)等多種途徑來(lái)獲取學(xué)分。另外，學(xué)校需要建立科研與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與科學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)性培養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建需要形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)層面，包括創(chuàng)新課程模塊、創(chuàng)業(yè)選修模塊、培訓(xùn)課程模塊等，通過(guò)這些基礎(chǔ)層面來(lái)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心思想。引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與交叉學(xué)科問(wèn)題，掌握現(xiàn)代化研究方法，以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為主線，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生提供完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)輔修其他專業(yè)，利用開(kāi)放式的選修模式來(lái)制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)模式。現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建需要對(duì)理論教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化，徹底突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以探究式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等多種現(xiàn)代化的理論教學(xué)模式來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系的構(gòu)建，保持科研與教學(xué)一體化，讓學(xué)生作為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)增加課堂討論次數(shù)，探究知識(shí)的發(fā)生、形成以及發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多研究，通過(guò)多種教學(xué)手段來(lái)傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從單純的聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角。加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的能力，提升學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度。

4.構(gòu)建校企結(jié)合的辦學(xué)模式。校企雙方本著互利的原則來(lái)鑒定共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，由企業(yè)出資來(lái)完善基地實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，為學(xué)生提供實(shí)踐操作鍛煉的平臺(tái)。通過(guò)校企結(jié)合的辦學(xué)模式能夠避免傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，對(duì)于高職院校來(lái)講，有利于與企業(yè)之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，安排學(xué)生進(jìn)入到合作企業(yè)中進(jìn)行上崗實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)際工作來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足。同時(shí)，企業(yè)可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)選拔高素質(zhì)、高水平的研發(fā)人員，在解決高職院校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)為合作企業(yè)帶來(lái)根本性利益。

結(jié)語(yǔ)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系培養(yǎng)需要以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為基礎(chǔ)，以整合教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)模式的改革為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神提高到可持續(xù)發(fā)展的高度，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型及創(chuàng)造型人才的需求。

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