淺析高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)

石磊

摘 要：高職院校是以培養(yǎng)市場所需要的人才為目標(biāo)的，在教學(xué)改革背景下，高職院校教育工作者應(yīng)該結(jié)合市場需求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的的基礎(chǔ)課程模塊，整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，全面推進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程，以求最大限度滿足市場對會計(jì)專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職;會計(jì)人才;培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）03-0143-02

引言

近年來，市場對高職院校會計(jì)專業(yè)人才需求量很大，但企業(yè)對高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的滿意度卻比較低。究其原因，高職院校培養(yǎng)培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)人才與市場需求之間存在不一致。本文分析了高職院校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相應(yīng)的對策。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)——滿足市場需求

從當(dāng)前我國社會市場對于會計(jì)人才的要求可以主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：第一，精通掌握日常企業(yè)經(jīng)營過程中需要用到的會計(jì)知識;第二，為企業(yè)開展相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃或者決策方向貢獻(xiàn)出具有價(jià)值的會計(jì)依據(jù);第三，對于公司一些日常核心業(yè)務(wù)、資本操作方式等資料明確的把握。就這三點(diǎn)而言，可以看出，對于會計(jì)人才的要求已經(jīng)不是高校在日常教育就能促成的，而是需要學(xué)生在實(shí)際的崗位中去接觸和學(xué)習(xí)的，由此可見，即便是在夯實(shí)的專業(yè)會計(jì)知識，也是滿足不了市場隨時(shí)在發(fā)展的腳步的，還是要不斷學(xué)習(xí)、不斷督促自身進(jìn)步的。

高等職業(yè)學(xué)院對于會計(jì)人才的要求主要在于以下幾點(diǎn)：第一，符合當(dāng)前市場上各種中小企業(yè)對于會計(jì)人員的基本要求。第二，符合社會主義價(jià)值觀的會計(jì)職業(yè)道德、專業(yè)的知識水平和業(yè)務(wù)處理能力，并能夠?qū)?qiáng)大的專業(yè)知識儲備切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際崗位當(dāng)中，為企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的工作貢獻(xiàn)自己作為會計(jì)的力量。第三，給學(xué)生留下更多的個(gè)人空余進(jìn)步空間，促使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識，不斷完善自己，從而使得自身能夠更加符合這個(gè)社會的要求。總體而言，會計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，從而自己具有能力面對社會快速的發(fā)展。

二、構(gòu)建課程模塊——培養(yǎng)職業(yè)能力

科學(xué)合理地構(gòu)建會計(jì)專業(yè)方面的課程是非常重要的，而人才具體的培養(yǎng)形式，主要可以從以下三個(gè)方面說起：第一，建設(shè)完整的文化基礎(chǔ)模塊;第二，構(gòu)成全面的專業(yè)基礎(chǔ)模塊;第三，德育模塊;第四，科學(xué)的考核模塊。四個(gè)課程模塊相互聯(lián)系，相輔相成。每個(gè)教學(xué)模塊都需要針對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，從而促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)得更為全面。事實(shí)上，專業(yè)課程主要分為兩種：必修課以及選修課。選修課是根據(jù)學(xué)生自己的意愿去選擇自己更有興趣的課程，或者根據(jù)自己所規(guī)劃的未來發(fā)展方向，選擇適合的課程去學(xué)習(xí)。一般來說，課程模塊設(shè)置所想要達(dá)到的教學(xué)效果主要針對兩個(gè)方面，即實(shí)際的技能訓(xùn)練以及職業(yè)方面的應(yīng)對能力，從而促使學(xué)生能夠逐漸成長為適合社會發(fā)展趨勢的會計(jì)人才。

三、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地——提高實(shí)踐能力

（一）優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，想要實(shí)現(xiàn)這樣四個(gè)目的：第一，系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)能力;第二，先進(jìn)的軟件和硬件設(shè)備;第三，符合自己發(fā)展的特點(diǎn);第四，能夠切實(shí)地滿足市場發(fā)展的需要。高等職業(yè)學(xué)院的最終教學(xué)目的就是為了促使學(xué)生能夠很好地掌握會計(jì)實(shí)操的經(jīng)驗(yàn)，從而良好地進(jìn)入社會面對各種挑戰(zhàn)。在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)活動(dòng)主要針對七個(gè)方面展開：會計(jì)綜合知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)、會計(jì)手工的業(yè)務(wù)處理、會計(jì)電算化的練習(xí)、企業(yè)納稅籌劃、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、營銷仿真模擬，以及企業(yè)模擬電子沙盤的實(shí)際應(yīng)用等。通過為學(xué)生建立起一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的綜合會計(jì)能力得到切實(shí)的提升。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該不斷完善，不斷創(chuàng)新，從而促使學(xué)生能夠被激發(fā)起對會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)各種會計(jì)實(shí)際操作工作，明確實(shí)際會計(jì)工作的相應(yīng)流程，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，從而為之后進(jìn)入社會處理各種業(yè)務(wù)提供充分的技能。

（二）共建校企實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校和企業(yè)合作建立實(shí)訓(xùn)基地，為了促使校企會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室能夠更好地發(fā)揮自身的作用，應(yīng)該加大投入力度，不斷完善相應(yīng)的設(shè)備，對于一些模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行進(jìn)一步的完善和建設(shè)，從而促使學(xué)生能夠很好地將理論知識和實(shí)際操作進(jìn)行良好的鏈接。學(xué)校還可以邀請一些企業(yè)資深的會計(jì)工作人員，到仿真模擬環(huán)境之下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的會計(jì)綜合能力操作，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位零距離接觸。校企合作形式的具體體現(xiàn)主要分為兩個(gè)方面：訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校與社會上一些財(cái)務(wù)上做得比較好的企業(yè)進(jìn)行長久的合作有利于學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)人才，同時(shí)企業(yè)也招納到更加符合自身發(fā)展的會計(jì)人才，從而促使企業(yè)和學(xué)校都切實(shí)地實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。而學(xué)校在尋求企業(yè)進(jìn)行合作的過程中需要注意到，企業(yè)的文化應(yīng)該是先進(jìn)的、科學(xué)的，符合社會主義價(jià)值觀念的，學(xué)生也能夠在這種環(huán)境下進(jìn)行正確的會計(jì)工作。學(xué)校可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，為其提供名額進(jìn)入到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從而提早地感受到企業(yè)文化，預(yù)習(xí)會計(jì)崗位的工作，促使學(xué)生對于會計(jì)工作具有更為深入的認(rèn)識，同時(shí)也學(xué)習(xí)到更多的知識，不斷完善自身的會計(jì)專業(yè)知識體系，實(shí)現(xiàn)校企合作的最終目的。

四、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)——保障培養(yǎng)實(shí)效

高職會計(jì)人才培養(yǎng)過程中，教師的作用不容忽視，為了能夠更好地提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，建立“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍是非常必要的。

“雙師型”指的是這個(gè)教師隊(duì)伍所培養(yǎng)的學(xué)生無論是理論知識和實(shí)際操作都具有較高的能力，能夠很好地面對企業(yè)崗位所發(fā)出的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，將自己所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能良好地落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中。而這種“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)需要由在校教師和企業(yè)工作人員共同組成，二者相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，從而促使更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展的專業(yè)課程被開發(fā)出來，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為全面的專業(yè)知識，同時(shí)也能夠很好地將自己的理論知識落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。

不斷完善雙師型教師隊(duì)伍無論對于學(xué)校還是企業(yè)都是具有很大的優(yōu)勢的。而想要促使雙師型隊(duì)伍具有更長足的發(fā)展就還需要通過不斷的專業(yè)知識培訓(xùn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，在教師隊(duì)伍更加強(qiáng)大的同時(shí)，也促使教師培養(yǎng)其自身的良好專業(yè)素質(zhì)，為在學(xué)校進(jìn)行良好的教學(xué)活動(dòng)貢獻(xiàn)出巨大的力量。基于此培養(yǎng)出來的學(xué)生除了在專業(yè)能力上具有保障之外，其素質(zhì)也是足以推動(dòng)自身實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的。教師、企業(yè)人員和學(xué)生，只有在這樣不斷的進(jìn)步當(dāng)中，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間更為良好的合作。

構(gòu)成“雙師型”教師隊(duì)伍中的成員教師，是學(xué)校從眾多的專業(yè)課教師提煉出最為優(yōu)秀的，并且通過為其提供一系列的專業(yè)課程和學(xué)習(xí)機(jī)會，促使其專業(yè)程度得到更進(jìn)一步的提升，為之后的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而為了促使這些教師隨時(shí)都有緊張感，督促自己進(jìn)步，學(xué)校可以通過定期的考核和考試明確教師的實(shí)力。這樣的培養(yǎng)方式能夠很大程度上讓教師有需要進(jìn)步、必須進(jìn)步的緊迫感，不斷提升自身的教學(xué)能力，同時(shí)也有效提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，而教師的能力會具體體現(xiàn)在薪酬上，教師也有效提升了自身的經(jīng)濟(jì)效益。通過不斷完善“雙師型”隊(duì)伍，能夠促使教師得到極大的提升，對學(xué)生也有益無害。

五、革新教學(xué)方法——優(yōu)化培養(yǎng)手段

（一）理論教學(xué)：案例教學(xué)法

案例教學(xué)法與實(shí)際上課時(shí)教師的舉例還是有一定的區(qū)別的，舉例是為了理論服務(wù)的，最終的目的還是為了讓學(xué)生明確該論點(diǎn)是正確的。而所謂的舉例教學(xué)，指的是在進(jìn)行理論教學(xué)之前引入例子，從實(shí)踐中總結(jié)出一般規(guī)律，并用該規(guī)律學(xué)習(xí)更為深入的知識點(diǎn)，再落實(shí)到實(shí)踐。案例教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的敏感度，鍛煉學(xué)生分析問題、探究問題、實(shí)踐操作等能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)：情景教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法

情景教學(xué)法指的是教師以該節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相符合的情景，并輔助相應(yīng)的教學(xué)方法促使學(xué)生有更進(jìn)一步的了解。而項(xiàng)目教學(xué)法則是以一個(gè)具體的項(xiàng)目作為例子，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)完整的會計(jì)實(shí)踐過程。項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢就在于能夠讓學(xué)生切實(shí)地體會到會計(jì)崗位的工作艱辛，激發(fā)學(xué)生的好勝心，投入更多的精力去學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法通過進(jìn)行良好的優(yōu)化可以被充分地利用到高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在實(shí)際的崗位環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行有效率的會計(jì)處理。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供企業(yè)的一個(gè)明確項(xiàng)目，讓學(xué)生針對其進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理工作。

比如，教師將一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級劃分為若干個(gè)會計(jì)信息化項(xiàng)目研發(fā)小組，由6—8人組成的項(xiàng)目小組模擬一個(gè)會計(jì)主體。創(chuàng)建角色扮演情境，并確立研究項(xiàng)目，小組負(fù)責(zé)人為某一會計(jì)主體小組組長或會計(jì)主管（可同時(shí)擔(dān)任賬套主管、系統(tǒng)管理員）;小組成員包括出納、總賬會計(jì)、往來會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。在明確各自分工、操作權(quán)限的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目小組成員分工協(xié)作方式確定之后，就可以按照既定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)程序?qū)嵤?/p>

結(jié)語

高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等，都會影響人才培養(yǎng)效果。本文從以上幾個(gè)方面對高職會計(jì)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，希望可以為我國高職院校會計(jì)專業(yè)教育教學(xué)提供助力。

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