微視頻融入Scratch教學(xué)的探索和研究

劉小梅

[摘 要]微視頻的使用給Scratch教學(xué)帶來了更多的學(xué)習(xí)資源、更廣闊的分享空間，使Scratch課堂充滿生機(jī)與活力，妙趣橫生。教師要充分發(fā)揮微視頻在Scratch教學(xué)中的作用，采用先講后練的教學(xué)方式進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，然后借助微視頻可再現(xiàn)、可重復(fù)的優(yōu)勢(shì)加以輔助，實(shí)現(xiàn)邊講邊練的目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);微視頻;Scratch;小組合作;因材施教

[中圖分類號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）03-0084-02

微視頻泛指時(shí)間很短（短則30秒，長則不超過20分鐘）的視頻，它以視頻為主要載體，記錄教師針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)或環(huán)節(jié)而進(jìn)行的教學(xué)過程，是一種在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)形式。Scratch是一款適合8至16歲學(xué)生的可視化、積木式的編程軟件，學(xué)生通過搭積木似的拖拽指令碼，創(chuàng)作動(dòng)畫、故事、音樂和游戲作品。

Scratch教學(xué)的初衷并不是讓學(xué)生編出復(fù)雜的程序，而是讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中學(xué)會(huì)編程的思維，在合作交流過程中促進(jìn)分享意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。但在Scratch教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即教師先演示操作過程，學(xué)生再跟著教師的步驟機(jī)械地操作，學(xué)生雖然完成了任務(wù)，但思維和意識(shí)未得到發(fā)展，這顯然與Scratch教學(xué)理念相悖。微視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容碎片化、自主性強(qiáng)、易于分享等特點(diǎn)，更多地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)以及課堂與課前、課后的銜接，及Scratch教學(xué)“想象·編程·分享”的理念和初衷。因此，筆者嘗試將微視頻融入Scratch教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用微視頻和Scratch平臺(tái)的能力。

一、微視頻在Scratch教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.加深學(xué)生對(duì)Scratch的認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)理解與記憶

一方面，微視頻集聲音、圖形和文字于一體，能帶給學(xué)生視覺和聽覺的刺激;另一方面，不僅可以提高學(xué)生應(yīng)用微視頻和Scratch平臺(tái)的能力，引起學(xué)生的情感共鳴，而且能增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，幫助學(xué)生理解編程指令，激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲創(chuàng)作的興趣。

2.發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，因材施教

微視頻本身就是學(xué)習(xí)素材，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)自主選擇，變“結(jié)論式教”為“過程式學(xué)”。通過微視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch不再被動(dòng)地接受教師“是這樣”“就這樣做”的結(jié)論，而是主動(dòng)獲取、認(rèn)知、歸納、管理與建構(gòu)知識(shí)。同時(shí)，微視頻以短小精致、靈活多樣、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch的主動(dòng)性，既能協(xié)助優(yōu)生更上一層樓，又可以幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，有利于教師因材施教。

3.促進(jìn)思想的交流與碰撞，為體現(xiàn)“想象·編程·分享”理念插上翅膀

微視頻一經(jīng)制作便可通過多種途徑和平臺(tái)發(fā)布或傳播，有些視頻分享平臺(tái)，如優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)等，還可以撰寫學(xué)習(xí)心得，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間思想的交流與碰撞，這與Scratch所推崇的“想象·編程·分享”理念相一致。將微視頻融入Scratch教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)能更直觀地呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生整體把握，還能促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)價(jià)。

二、微視頻融入Scratch教學(xué)的探索

傳統(tǒng)的Scratch教學(xué)方式通常有兩種，一是邊講邊練，二是先講后練，兩者均有優(yōu)缺點(diǎn)，而微視頻恰好可以彌補(bǔ)這兩種教學(xué)方式的不足。教師可以采用先講后練的教學(xué)方式進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，然后借助微視頻可再現(xiàn)、可重復(fù)的優(yōu)勢(shì)加以輔助，實(shí)現(xiàn)邊講邊練的目的。下面，筆者結(jié)合Scratch的《雙人賽車》游戲，探討將微視頻融入Scratch教學(xué)的具體過程。如下：

1.課前準(zhǔn)備，制作微視頻

教師在吃透教材和教參的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和“最近發(fā)展區(qū)”，制作微視頻。在設(shè)計(jì)和制作微視頻時(shí)，教師要有整體意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)詳略得當(dāng)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題《雙人賽車》

師：周杰倫主演的電影《頭文字D》是一部關(guān)于賽車的電影，非常刺激，同學(xué)們想不想自己動(dòng)手用Scratch來制作一款賽車游戲？但一個(gè)人賽車太缺乏挑戰(zhàn)性了，今天我們就來制作一款雙人賽車游戲。

3.播放范例，整體感知

教師演示和播放事先制作好的Scratch雙人賽車游戲范例，講解游戲規(guī)則后讓學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)行整體感知。學(xué)生還可以兩人為一組，在同一臺(tái)電腦上用不同的按鍵來控制游戲進(jìn)度，進(jìn)行賽車比賽。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分解知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，師生一起分解雙人賽車游戲的知識(shí)點(diǎn)：（1）繪制綠色跑道、紅色賽車和紫色賽車，并調(diào)整兩車的位置和方向;（2）分別控制紅色賽車和紫色賽車前進(jìn)、左轉(zhuǎn)和與轉(zhuǎn)的方向;（3）初始化賽車：紅色賽車在駛出跑道時(shí)自動(dòng)回到初始位置和方向，成績?yōu)椤?”，紫車同理;（4）追上賽車：如果紅色賽車追上紫色賽車，紅色賽車成績加10分，顯示勝利，并回到初始位置和方向，紫色賽車同理。

5.師生互動(dòng)，理解重難點(diǎn)

教師先引導(dǎo)學(xué)生完成第一和第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)繪制小車時(shí)，車燈顏色和車身顏色不能相同，以利于后期對(duì)顏色進(jìn)行偵測(cè)。然后教師羅列出在初始化賽車和追上賽車過程中可能遇到的問題，讓學(xué)生思考和交流，最后師生共同探討解決問題的辦法。

6.觀看微視頻，自主探究

學(xué)生觀看教師針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)分別制作的初始化賽車和追上賽車兩個(gè)微視頻，自定學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行嘗試和探究。

7.小組合作，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：制作《雙人賽車》游戲

在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著制作雙人賽車游戲的任務(wù)學(xué)習(xí)，遇到問題和困難可以尋求小組成員的幫助，若小組交流與合作仍無法解決，可向教師求助。任務(wù)驅(qū)動(dòng)賦予學(xué)生使命感，且小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

8.交流分享，互動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生以小組為單位，交流和分享自己的作品，并結(jié)合自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)進(jìn)行作品間的互動(dòng)評(píng)價(jià)。對(duì)制作優(yōu)良或有創(chuàng)意的作品，教師進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，與他人分享。

9.拓展應(yīng)用，啟發(fā)創(chuàng)新

師：如果賽車一駛出軌道就回到原位，那么前面的功夫就白費(fèi)了，我們能不能再增加一些規(guī)則？如賽車偏離軌道就扣2分，當(dāng)賽車的總分超過30分，就顯示勝利的字幕。大家一起開動(dòng)腦筋，將游戲設(shè)計(jì)得更有挑戰(zhàn)性。

通過拓展應(yīng)用，教師給學(xué)有余力的學(xué)生留下探索的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、微視頻融入Scratch教學(xué)的思考

微視頻憑借自身的優(yōu)勢(shì)越來越受到大家的青睞，將微視頻融入基礎(chǔ)教育已成為一種趨勢(shì)，但一味地追求和宣傳微視頻及其應(yīng)用價(jià)值會(huì)與我們的期望背道而馳。因此，在將微視頻融入Scratch教學(xué)的過程中，筆者進(jìn)行了以下思考：首先，根據(jù)需要制作。根據(jù)Scratch的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行權(quán)衡，如果運(yùn)用微視頻能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或提高教學(xué)效率便進(jìn)行制作。其次，重內(nèi)容而輕形式。優(yōu)秀的微視頻在于內(nèi)容的精準(zhǔn)、設(shè)計(jì)的精巧、銜接的巧妙以及良好的應(yīng)用效果，而不在于呈現(xiàn)形式的華麗多彩或開頭和結(jié)尾的動(dòng)態(tài)多姿。再次，建立微視頻資源庫。教師應(yīng)將分散制作的微視頻按照Scratch的知識(shí)框架進(jìn)行整理，建立Scratch微視頻資源庫，從而可以更系統(tǒng)、更全面地為Scratch教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，微視頻的應(yīng)用給Scratch教學(xué)帶來了更多的學(xué)習(xí)資源、更廣闊的分享空間，使Scratch課堂充滿生機(jī)與活力，妙趣橫生。但面對(duì)素質(zhì)教育和課程改革的雙重考驗(yàn)，微視頻融入Scratch教學(xué)的道路仍充滿荊棘和困難，需要廣大信息技術(shù)教師、教育技術(shù)學(xué)專家、Scratch項(xiàng)目研究人員以及多媒體互動(dòng)研發(fā)企業(yè)等多方面的努力、交流、合作與探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 黃捷瑛.探究微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（5）.

[2] 肖安慶.微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（4）.

[3] 張勇.微視頻在高中歷史課程中的教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2014（10）.

（特約編輯 木 清）