赴美學(xué)習(xí)交流記

羅瑞昕

“同學(xué)們，大家期待已久的美國(guó)之行馬上就要啟程了！”

經(jīng)過香港轉(zhuǎn)機(jī)，晝夜顛倒的連續(xù)飛行，我們到達(dá)了游學(xué)交流的目的地——美國(guó)紐約州布法羅市，開始為期兩周的與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生同吃同住同上學(xué)的生活。

在美國(guó)家庭舒舒服服地睡了一宿后，第二天六點(diǎn)半就起床，跟隨美國(guó)學(xué)生一起到NICHOLS中學(xué)上課。就起床時(shí)間而言，我腦海中的概念完全被顛覆了。他們并不是有些人所說(shuō)“九點(diǎn)起床，三點(diǎn)放學(xué)，學(xué)習(xí)很輕松，每天到處玩”。那為什么在我們眼中的美國(guó)高中生活無(wú)比自在呢？為什么中國(guó)學(xué)生想到美國(guó)去讀書呢？我心中充滿了疑惑。

到校以后，我們跟隨美國(guó)學(xué)生“自由”地選擇科目和老師，課堂上他們很活躍，經(jīng)常發(fā)出“為什么這里要這樣作輔助線”、“這樣作輔助線行不行”、“詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎么考慮的”、“若是沒有他，事情會(huì)如何發(fā)展”，諸如此類不可思議甚至感覺很萌的問題，在他們的課堂上屢見不鮮。當(dāng)然，這或許和他們每個(gè)班的人數(shù)以及老師的教學(xué)方式有關(guān)。大概八十多平方米的教室只有十幾個(gè)人，老師的確可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，能更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，并且有足夠地時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何思考。而在人口龐大的中國(guó)，我想，目前是很難做到的?；叵胛覀兊恼n堂，似乎就只有老師慷慨激昂地講著課，學(xué)生呆板地復(fù)制著筆記，除去偶爾地回答一下問題，似乎就沒什么聲音了。我們美其名曰“有秩序”、“有效率”，然而，這真的好嗎？為什么我們現(xiàn)在成了應(yīng)試化教育？我們是不是該停下來(lái)反思一下？誠(chéng)然，刷題是提高成績(jī)最直接快捷的方法，但這只是簡(jiǎn)單的將別人的思考拿來(lái)看看，僅此而已。為什么我們就不能以自己的思考來(lái)開創(chuàng)自己的新天地呢？這或許就是中國(guó)人缺乏創(chuàng)新精神的問題所在了。我們不能僅僅拿別人的思想來(lái)完善自己，而應(yīng)該有屬于自己的思想，自己的創(chuàng)造。

經(jīng)過緊張忙碌的一上午學(xué)習(xí)討論后，匆匆吃了一點(diǎn)午飯就接著上課，根本就沒有午休。下午放學(xué)后，美國(guó)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，進(jìn)行活動(dòng)?；蚺c老師交流，或練習(xí)樂器，或開展冰球訓(xùn)練，或……每個(gè)人都開心地做著自己的事情，全身心投入其中，樂在其中，學(xué)在其中?；丶液?，也會(huì)認(rèn)真仔細(xì)地完成家庭作業(yè)，而非抱著手機(jī)電視不放。差距就這樣，漸漸地，漸漸地拉大了。

美國(guó)沒有統(tǒng)一的千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋的高考，學(xué)生在高中階段選擇心儀的大學(xué)遞交申請(qǐng)，不僅要求日常成績(jī)優(yōu)秀，而且考察社交、體育、表達(dá)、興趣愛好、發(fā)展?jié)撃艿榷喾矫娴木C合能力。反觀我們中國(guó)學(xué)生，似乎只要成績(jī)好，就是德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。而正是只盯著成績(jī)的方式，導(dǎo)致許多學(xué)生成為了“高分低能”的人，這也可能是中美教育的最大不同。對(duì)于我們認(rèn)為美國(guó)高中很輕松的觀念或許只是一個(gè)誤解，誤將體育鍛煉時(shí)間多就片面地理解成隨心所欲地玩耍，沒有了解實(shí)情以及學(xué)校如此安排的目的所在。

完全不同的教育方式，差異巨大的教育理念，開放的課堂，活躍的氣氛，跳動(dòng)的思考，勇敢的嘗試……為期兩周的學(xué)習(xí)交流在我們每個(gè)中國(guó)學(xué)生的心中刻下深深的烙印。美國(guó)的教育機(jī)制和人才培養(yǎng)體系確實(shí)值得我們每一個(gè)人認(rèn)真思考，“取其精華，去其糟粕”，時(shí)不我待地進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，以求盡快實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)！

（作者單位：華中科技大學(xué)附屬中學(xué)）