新加坡版小學(xué)英語教材評(píng)估與啟示

摘 要：文章從分析新加坡英語特點(diǎn)入手，選取新加坡版小學(xué)英語四年級(jí)教材My Pals are Here，從教材主題選取、語法和詞匯教學(xué)特點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)、圖片選取和排版、教材內(nèi)各個(gè)版塊活動(dòng)設(shè)計(jì)及練習(xí)冊(cè)編寫等幾方面分析這套教材的特點(diǎn)，對(duì)我國小學(xué)英語教材編寫及教學(xué)有一定啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教材評(píng)估；教材編寫；新加坡

作者簡介：江曉敏，遵義師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。（貴州 遵義 563002）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）01-0034-02

隨著貿(mào)易全球化，英語這門國際性語言成了新加坡的第一官方語言。目前英語在新加坡的普及率相當(dāng)高，有超過一半的中小學(xué)生來自父母會(huì)講英語的家庭，孩子從幼兒園開始就接受以英語為教學(xué)語言的各科目教學(xué)?？v觀新加坡英語教學(xué)的改革與發(fā)展，大致分為三個(gè)時(shí)期：第一時(shí)期（1950-1970年）以語法翻譯法為主，第二時(shí)期（1971-1985年）以聽說法為主，第三時(shí)期（1985年至今）以交際教學(xué)法為主。[1]新加坡英語教學(xué)大綱定位和目標(biāo)都比較高，教學(xué)大綱和教材設(shè)計(jì)方面趨向于綜合性和主題性。經(jīng)過十多年的改革與發(fā)展，教學(xué)成效也比較明顯，學(xué)生的整體水平都比較高。My Pals are Here教材是由Marshall Cavendish出版公司出版，分香港版、國際版、新加坡版等，本文主要介紹這套教材的新加坡版。本教材包括課本（Textbook）、練習(xí)冊(cè)（Workbook）、教師指南（Teachers Guide）、CD光盤（Audio CD）、語法練習(xí)（Grammar Practice）、測試手冊(cè)（English Tests）、家庭作業(yè)（Homework）幾部分，從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)共六套。一年級(jí)到三年級(jí)為小學(xué)低年級(jí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中閱讀，學(xué)會(huì)用英語溝通（Learning to Communicate in English）；四年級(jí)到六年級(jí)為小學(xué)高年級(jí)，強(qiáng)調(diào)在閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用英語學(xué)習(xí)（Learning to Learn in English）。整套教材以任務(wù)式導(dǎo)向?qū)W習(xí)法為設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)融會(huì)貫通。本文以四年級(jí)上冊(cè)為例分析該套教材的突出特點(diǎn)，希望對(duì)我國的小學(xué)英語教材編寫有一定啟發(fā)。

一、采用主題教學(xué)法，文章體裁多樣、內(nèi)容豐富

主題教學(xué)法（Thematic approach），是20世紀(jì)80年代由比爾·克里蘭（Bill Cleland）和羅絲·愛芬斯（Ruth Evans）二人在澳大利亞共同探討發(fā)展而得出的一種教學(xué)方法。它包含以學(xué)生為中心、以能力為本位、平等參與和健康與安全四個(gè)方面的原則。[2]新加坡版My Pals are Here English 4A （四年級(jí)上冊(cè)）共包含6個(gè)單元，每個(gè)單元選取一個(gè)主題。主題涉及如“神奇的動(dòng)物”“恐龍與化石”“我們的泰國之旅”等。每個(gè)單元的主題都關(guān)注健康與安全兩個(gè)基本要素。第一單元《神奇的動(dòng)物》（Fantastic Animals）共分閱讀、語法、詞匯、寫作范文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)、口語表達(dá)五個(gè)內(nèi)容版塊。閱讀部分的兩篇文章Sloths（樹懶）和Seahorses（海馬）和寫作范文部分兩篇文章“Hummingbirds”和“The Giant Anteater”均歸屬于Fantastic Animals 這一主題。主題教學(xué)法就是要讓學(xué)生作為教學(xué)主體，體現(xiàn)“動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)理念。通過教學(xué)法設(shè)計(jì)與實(shí)施來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手動(dòng)腦的一系列教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)。[3]此外，本書中包含的文章體裁也呈現(xiàn)多樣化。如在寫作部分，有信息報(bào)道、日記、說明文、敘事詩、說明書、明信片和郵件體裁的范文學(xué)習(xí)和寫作練習(xí)。

二、將詞匯和語法教學(xué)融入情景，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

受生理因素和心理特征影響，兒童在學(xué)習(xí)外語時(shí)會(huì)表現(xiàn)出三方面的不利因素。一是自控能力差，興趣容易培養(yǎng)，也容易失去。二是兒童在學(xué)習(xí)外語時(shí)能夠積極投入，但集中注意力的時(shí)間有限，很容易分散注意力。三是兒童思維能力不如成年人。[4]兒童不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。新加坡版My Pals are Here這套教材的編寫者充分地考慮到了兒童在語言學(xué)習(xí)這些方面的不利因素，在詞匯學(xué)習(xí)版塊有效地采用歸類策略、重復(fù)策略、同義詞/反義詞策略以及構(gòu)詞法策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。如第一單元加后綴-ous，-ful，-less變成形容詞，歸類法把一些動(dòng)物的名稱當(dāng)動(dòng)詞用（crow，wolf，ape，duck，fish）；第二單元用來表示情感的名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞分別有哪些；第三單元表示身份和職業(yè)的后綴-er，-or，-ent，-eer，-ant；第四單元和“say”同義的動(dòng)詞（groan，moan，grumble，complain， whine，scream etc.）。

這套教材每個(gè)單元的語法版塊歸納了2～3個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)，語法知識(shí)點(diǎn)的介紹貫穿于上下文，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解均采用簡單的英語，讓學(xué)生一看就很容易明白。例句也十分豐富有趣，相關(guān)的語法知識(shí)點(diǎn)在后面文章中的復(fù)現(xiàn)率也比較高。

三、采用啟發(fā)式提問，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維

My Pals are Here English這套教材最突出的特點(diǎn)之一在于啟發(fā)式的提問貫穿于課本的每個(gè)單元及學(xué)生練習(xí)冊(cè)中。啟發(fā)式問題有助于學(xué)生開動(dòng)大腦，積極思考。學(xué)生在尋求答案的過程中，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。學(xué)生在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過查詢資料，獨(dú)立思考，尋求獨(dú)具特色又合乎邏輯的答案。例如，在這套教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇介紹“氣球火箭”的文章中，作者先介紹了氣球火箭是怎么制作的。接著在文章后面附上“請(qǐng)想一想哪些方法可以使氣球火箭跑得更快更遠(yuǎn)？”這一問題一提出，學(xué)生在尋求答案的過程中，首先會(huì)把制作氣球火箭的步驟重新回顧一遍，接著他們會(huì)思考它的原理是什么，同時(shí)會(huì)在網(wǎng)上或圖書館查詢相關(guān)資料；然后在整個(gè)氣球火箭的發(fā)射過程中反復(fù)試驗(yàn)解決的途徑，最終得出結(jié)論。通過完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生的新舊知識(shí)得以結(jié)合、鞏固，也達(dá)到了用語言來學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉。

四、配以形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖片，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初次打開這套教材時(shí)，讀者立即會(huì)被有趣生動(dòng)的圖片和色彩鮮明的排版所吸引。幾乎每一頁都印有可愛的卡通圖片，也有反映大自然真實(shí)生物的照片。在寫作范文分析部分，色彩鮮明的排版更體現(xiàn)了它的實(shí)用性。其一，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，一下子抓住寫作中應(yīng)充分關(guān)注的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)句型和詞匯，有吸引注意力、提升學(xué)生閱讀興趣的功效，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)。例如，在第三單元分析什么是說明文的范文中，編者用綠色標(biāo)出說明文的主題，用紫色標(biāo)出文章的概述部分，用橙色標(biāo)出文章的解釋部分，用黃色標(biāo)出文章的總結(jié)部分。這樣，學(xué)生在拿到一篇說明文時(shí)，能迅速地區(qū)分各個(gè)部分，自己在練習(xí)寫說明文時(shí)，也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注每個(gè)部分，而不至于漏掉其中的某個(gè)部分。

五、設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“用中學(xué)”英語

新加坡的英語教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。每個(gè)單元閱讀部分包含兩篇字?jǐn)?shù)在300～350字的相關(guān)主題的文章，在寫作范文學(xué)習(xí)部分也包含了兩篇字?jǐn)?shù)在300字左右的文章。學(xué)生可以通過廣泛地涉獵其他類似的或性質(zhì)不同的作品以豐富在不同語境下的詞匯、句型、語法，以及相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，本套教材每個(gè)單元的各個(gè)版塊最后都設(shè)計(jì)了形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如小組討論如何使用百科全書，如何在字典中查一個(gè)詞和解讀這個(gè)詞的詞條，如何在老師的幫助下利用互聯(lián)網(wǎng)查信息，如何查看地圖冊(cè)。My Pals are Here English 這套教材中，雖然每個(gè)單元的最后一個(gè)版塊只設(shè)計(jì)了一頁紙的主題口語互動(dòng)內(nèi)容，如紙飛機(jī)的制作介紹、按時(shí)間順序口頭敘述如何度周末、背誦敘事詩等，但口語的交際練習(xí)滲透在其他各個(gè)版塊的活動(dòng)完成過程中，真正體現(xiàn)了新加坡英語教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生使用語言的能力，尤其是通過情景來使用語言，充分展現(xiàn)了語言是在“用中學(xué)”的思想。

六、補(bǔ)充材料豐富，配套練習(xí)形式多樣

本套教材除了課本外，還包括學(xué)生練習(xí)冊(cè)、音頻CD光盤、畫報(bào)、教師用書等幾類補(bǔ)充材料。學(xué)生在完成每個(gè)單元閱讀、語法、詞匯等課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，還可以通過完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，課本每個(gè)單元閱讀部分含兩篇文章，練習(xí)冊(cè)上除了有關(guān)于兩篇閱讀理解文章的練習(xí)外，還附加了同一體裁的另外一篇閱讀文章和相關(guān)練習(xí)。閱讀理解練習(xí)的呈現(xiàn)方式也是多樣化的。比如：課本4A第一單元兩篇文章都是說明文。一篇關(guān)于Sloth（樹懶），另一篇關(guān)于Seahorse （海馬）。練習(xí)冊(cè)上的閱讀理解練習(xí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：Level 1 （Recall）， Level 2 （Interpretation Inference）， Level 3（Evaluation Application）。每個(gè)層次含3～4個(gè)true or false的判斷題，每個(gè)判斷題后又附上了細(xì)節(jié)提示和關(guān)鍵詞匯復(fù)習(xí)的鞏固練習(xí)。這樣分層次的閱讀理解判斷題型，不僅考查了學(xué)生對(duì)文章總體的理解，而且考查了學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握。如：課本4A第四單元的兩篇文章是故事詩，一篇介紹Singapura，一篇介紹Raffless Big Dreams。關(guān)于兩篇詩的理解，練習(xí)采用4選1的選擇題形式。練習(xí)冊(cè)上關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)得也比較實(shí)用。課本4A第一單元詞匯學(xué)習(xí)部分歸納了動(dòng)物名稱當(dāng)成動(dòng)詞使用，形象描述一個(gè)人的行為的詞（crow about， wolf down， ape， duck）。編者分別對(duì)每個(gè)含有動(dòng)物名稱的詞和詞組舉了一句話的例子，并形象地配上彩圖展示，如“My little brother wolfs down hamburgers”。而在練習(xí)冊(cè)的這個(gè)部分的練習(xí)中，編者不僅給出了上述四個(gè)詞和詞組，還另外補(bǔ)充了三個(gè)（horse around， fish for，chicken out），并且采用閱讀理解、完形填空的形式歸納和復(fù)習(xí)了所學(xué)的一類詞和詞組。這樣帶有上下文背景的詞匯復(fù)習(xí)和練習(xí)形式，既有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新詞匯，又考查了學(xué)生閱讀理解和推理的能力。

通過對(duì)新加坡英語教學(xué)及教材編寫特點(diǎn)的分析，不能看出，新加坡英語教學(xué)真正體現(xiàn)了語言是在“用中學(xué)”的理念。用語言來學(xué)習(xí)語言，通過語言學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。語言的學(xué)習(xí)，教材的使用只是一個(gè)方面，如何在有限的課堂時(shí)間里，選用好的教材激發(fā)學(xué)生在課后自覺地學(xué)習(xí)，是值得每位英語教師深思的問題。

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責(zé)任編輯 羅 佳