初中美術(shù)如何為學(xué)生創(chuàng)造快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

陳麗君

摘要：隨著新課程教學(xué)理念在初中美術(shù)教學(xué)中的推進(jìn)，初中美術(shù)的教學(xué)方式從教師主導(dǎo)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的“學(xué)”，而這個(gè)轉(zhuǎn)變便需要教師立足于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心和情感地對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)如何為學(xué)生創(chuàng)造快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)此進(jìn)行一番探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);快樂環(huán)境;教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的問題便是學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力和接收轉(zhuǎn)化為自身能力的效率低下，這便是學(xué)生自身的素養(yǎng)問題，而依據(jù)課程創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感興趣以及活躍地頭腦理解狀態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在初中美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造樂學(xué)氛圍，則需要教師立足于初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好來展開教學(xué)，從而使學(xué)生善于并樂于進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

一、立足生活原始情趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

生活是興趣的源頭，美術(shù)作品的創(chuàng)作也是源于生活而高于生活的，教師在初中美術(shù)教學(xué)匯總為學(xué)生創(chuàng)造快樂的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)從生活著手，立足于學(xué)生對(duì)于生活的原始情趣來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)表達(dá)興趣，從而使學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。而教師在提取生活元素時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行研究，引入學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景、學(xué)生所喜歡的名人明星、愛好的電影動(dòng)漫等元素來展開教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地配合教師教學(xué)工作的展開。

例如，筆者在講《紅屋頂》這一課時(shí)，便播放了一張學(xué)生日常生活中所經(jīng)常看到的商業(yè)紅屋頂樓的照片給學(xué)生，隨后，筆者又拿出自己手繪的“紅屋頂”的油畫來展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)照片和美術(shù)作品的對(duì)比形成視覺反差，從而吸引學(xué)生的眼球，隨后，筆者便又帶著學(xué)生去賞析筆者所畫的優(yōu)化，講解創(chuàng)作細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，接著，便讓學(xué)生展開創(chuàng)作，筆者從旁指導(dǎo)，使學(xué)生能夠參考筆者手繪的“紅屋頂”的油畫來進(jìn)行繪畫，而筆者不要求學(xué)生完全模仿，而是讓學(xué)生結(jié)合自己的記憶來展開，這便更能夠提升學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)手工參與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在初中美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)，相較于繪畫而言，在美術(shù)手工教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)感和參與感較強(qiáng)，并且操作難度簡(jiǎn)單，所塑造出的美術(shù)作品直觀審美感更立體，更易于學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣。教師可以利用太空沙、塑料、木頭、硬紙板等手工材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)作任務(wù)，使學(xué)生能夠在動(dòng)手中鍛煉自身的審美能力以及動(dòng)手能力，并使學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，筆者在講《五角星》這一課時(shí)，便讓學(xué)生以“五角星”為題材來展開創(chuàng)作，可以直接創(chuàng)作出以五角星為外形的手工作品，也可以創(chuàng)作帶有五角星的手工作品，這樣，便要求學(xué)生先對(duì)自己要進(jìn)行手工創(chuàng)作的作品去進(jìn)行設(shè)計(jì)和想象，接著，筆者便為學(xué)生準(zhǔn)備了一些手工材料和工具來讓學(xué)生展開，并輔助學(xué)生完成創(chuàng)作。而在這節(jié)課堂中，學(xué)生們都積極地參與到手工創(chuàng)作，體會(huì)到充分地參與感，進(jìn)而能夠形成參與和創(chuàng)造的樂趣，并在自己的作品中獲得審美體驗(yàn)，形成美術(shù)自信。

三、開展小組學(xué)習(xí)模式，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)

營(yíng)造樂學(xué)氛圍的最終目的還是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升，這便需要教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，去自主思考如何才能提升創(chuàng)作作品的質(zhì)量以及如何才能對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠使學(xué)生能夠在自主創(chuàng)作中創(chuàng)新爭(zhēng)優(yōu)。而教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)爭(zhēng)的模式，使學(xué)生以小組為單位去展開競(jìng)爭(zhēng)，不但可以使學(xué)生互幫互助共同完成美術(shù)創(chuàng)作，還可以為學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，使學(xué)生有目標(biāo)地展開競(jìng)爭(zhēng)。

例如，筆者在講《方寸之間》這一課時(shí)，筆者便讓學(xué)生以小組為單位，去搜集關(guān)于印章的資料，如歷史起源、著名印章、相關(guān)趣聞等，并要求小組學(xué)生嘗試為小組制作印章，然后，筆者會(huì)讓學(xué)生在小組中討論其創(chuàng)作細(xì)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)意等，而筆者會(huì)輔助學(xué)生完成這一步，接著再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，筆者會(huì)讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)小組為目標(biāo)，而后在創(chuàng)作完成后筆者會(huì)為其打分，超過競(jìng)爭(zhēng)小組便加分，在分值達(dá)到一定程度后，可以來筆者這里兌換獎(jiǎng)勵(lì)，而關(guān)于這些獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置，筆者也會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，便能夠充分地激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極地在小組中思考和創(chuàng)作，進(jìn)而創(chuàng)作出更高質(zhì)量的美術(shù)作品。

綜上所述，教師在初中美術(shù)教學(xué)中展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造樂學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠在感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極地配合教師教學(xué)工作的展開，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，這樣才能使學(xué)生快樂且高效地在初中美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步，并使學(xué)生能夠打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮雯婧 . 初中美術(shù)欣賞課的四“美”教學(xué) [J]. 美術(shù)教育研究，2018.

[2] 韓建祿.淺析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2018.