初探關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

唐文莉

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，但是目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然存在著較大的問題。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的掌握情況，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以便更好地適應(yīng)學(xué)生的能力。其次，教師應(yīng)該營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立和諧友好的關(guān)系。最后，教師應(yīng)該總結(jié)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的情況與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀習(xí)慣;合理安排;自主閱讀

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

人是在大量的閱讀中被潛移默化的，知識(shí)需要一點(diǎn)一滴地汲取，然后才能慢慢地進(jìn)步。閱讀是伴隨人一生的，就像三餐，不能停止或間斷。米飯是維持我們生命的糧食，而閱讀就是我們精神的食糧。它必須像每日的飯食不停地供應(yīng)，不停地讓我們的心靈得到滋潤(rùn)。所以我們需要將閱讀培養(yǎng)成孩子的一種習(xí)慣。讓孩子定時(shí)交一篇閱讀筆記也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。讓學(xué)生把書中寫的好的部分，或是自己的感想記錄下來(lái)。好記性不如爛筆頭，把自己從書中學(xué)到的用自己的語(yǔ)言記下來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。閱讀就是在這樣的日積月累中，慢慢地充實(shí)著讀者。所以，閱讀，一定要持之以恒。

二、合理安排教學(xué)程序

閱讀教學(xué)中，程序的安排也尤為重要。安排得當(dāng)?shù)某绦?，能使教學(xué)條理清晰，井然有序，反之，教學(xué)很可能會(huì)陷入混亂。安排教學(xué)程序，事物的內(nèi)在發(fā)展邏輯要遵循，此外，還要遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。如閱讀教學(xué)中“整體—部分—整體”的序列是必須遵循，不能任意改變的。但每篇文章也不能逐句逐段逐篇地千篇一律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣只能讓閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，讓學(xué)生心生厭惡。

基于此，我們可以采取合理的、靈活的變序方式，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使閱讀教學(xué)事半功倍。但教學(xué)內(nèi)容的變序也不能隨心所欲，而是要以現(xiàn)代堂教學(xué)理論為基點(diǎn)，依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。如對(duì)于交待了事情的前因后果的課文，我們可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，如一位教師在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，就從“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”入手，引導(dǎo)學(xué)生討論“起因是什么？諸葛亮在哪些地方表現(xiàn)出他的“神機(jī)妙算”？”，學(xué)生自然而然地就會(huì)從文本中找事實(shí)，舉例子，進(jìn)一步理解他的知天文，曉地理，識(shí)人心，善謀劃。由此可見，在閱讀教學(xué)中對(duì)教學(xué)序列的合理安排，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高閱讀教學(xué)的有效性的重要手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，提高課堂效率

每學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，首先，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞;其次，小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑之處，交流中遇到分歧時(shí)，可以討論解決，或者請(qǐng)求教師幫助。最后，考查詞語(yǔ)的運(yùn)用，教師會(huì)根據(jù)每篇課文的字詞選取一些易錯(cuò)的，給學(xué)生提供字詞環(huán)境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。

每學(xué)完一課在全班進(jìn)行檢測(cè)展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)哪些小組學(xué)得好，哪些個(gè)人學(xué)得好，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。還應(yīng)該常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時(shí)比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時(shí)，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字;歸類記憶“工作努力就是‘功”“‘裕就是豐衣足食”“‘劣就是下的工夫比別人少”......學(xué)生的興趣很高，自信心很強(qiáng)，而且檢測(cè)結(jié)果表明，他們對(duì)字詞掌握的程度和效果，都比原來(lái)教師教的時(shí)候好，這激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、確定學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生自主閱讀

1.自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，從而使他們真正成為閱讀的主人，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。一些寫景的課文，往往采用“并列式”的結(jié)構(gòu)，如果依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，先讓他們選擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，非但不會(huì)影響教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生變教師的“要我學(xué)”為發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)”。

2.自主選擇學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解和感悟課文。例如在教學(xué)《燕子》這課時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生們所采用的方法是不同的：有的學(xué)生輕聲朗讀，邊讀邊思考;有的快速默讀，邊讀邊旁注;還有的分小組合作學(xué)習(xí)……盡管采用的方法各不相同，但對(duì)學(xué)生來(lái)說卻都是行之有效的。

五、加強(qiáng)積累，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有些學(xué)生雖然讀了很多文章，但是平時(shí)并不注意知識(shí)的積累，在寫作時(shí)仍然無(wú)話可說。知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在閱讀中遇到好的句子或段落時(shí)，要及時(shí)摘抄下來(lái)，并且要經(jīng)常翻看，為以后寫作積累素材。教師還要經(jīng)常為學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生嘗試寫不同類型的文章，讓學(xué)生將不同的素材運(yùn)用到不同的作文當(dāng)中，以提高學(xué)生運(yùn)用素材的能力。

此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，將學(xué)生的閱讀向課外延伸，為學(xué)生推薦一些課外讀物，讓學(xué)生拓展閱讀，還可以每周設(shè)立一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在課上閱讀自己喜歡的讀物，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生廣泛閱讀必定能豐富知識(shí)，開闊視野，拓寬思路，提高閱讀能力、寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師不但要在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，而且要不斷改善學(xué)生的課外閱讀環(huán)境，加大學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)會(huì)的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，進(jìn)一步提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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