優(yōu)化教學(xué)策略,升華小學(xué)語文課堂

程宏魁

摘 要：教育體制改革的進(jìn)一步深化推進(jìn)中，小學(xué)階段的語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目，在教學(xué)中要充分注重提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這就要求教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)策略。本文先就小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題加以闡述，然后就教學(xué)策略的優(yōu)化實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借此理論研究，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供有益思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)問題;優(yōu)化策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文教學(xué)有著更高的要求，語文課程教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力以及思維的培養(yǎng)，教學(xué)中就要及時轉(zhuǎn)變觀念和模式，為學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語文知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過從理論層面深化探究語文課堂教學(xué)的策略，對實(shí)際教學(xué)發(fā)展就比較有益。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題

從當(dāng)前小學(xué)云紋課堂的教學(xué)情況能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多的問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，語文課堂人文性不強(qiáng)。小學(xué)階段的語文課程學(xué)習(xí)過程中，要充分注重教學(xué)方向的準(zhǔn)確，語文課程的人文性比較強(qiáng)，教學(xué)中教師就要充分重視突出人文性的特點(diǎn)。但從實(shí)際語文教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，語文教學(xué)中比較注重工具性的體現(xiàn)，但是在人文性特色的呈現(xiàn)上不強(qiáng)[1]。這主要是小學(xué)語文教師在對語文課程的認(rèn)識上存在偏差，沒有充分注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，只注重采用考試的方式來核查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒有讓學(xué)生感受語文的語言美以及意境美，這對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升就有著諸多不足。

其二，不注重學(xué)生主體地位。新課程改革中對學(xué)生在課堂中的主體地位比較注重，一些教師在課堂當(dāng)中，并沒有對此有明確的認(rèn)識，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較大，教學(xué)中學(xué)生還是處在被動的學(xué)習(xí)位置，被動的接受知識，學(xué)生在課堂中的主觀能動性比較差，這就不利于語文課堂知識的學(xué)習(xí)。教師在語文課堂教學(xué)中，沒有以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)課程，語文教學(xué)的整體效果不佳。

其三，教師專業(yè)能力有待提高。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，教師自身要有扎實(shí)的教學(xué)能力，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識[2]。而從實(shí)際的語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀能看到，語文知識的教學(xué)當(dāng)中，由于教師專業(yè)水平不高，教學(xué)中對教學(xué)方法的應(yīng)用不科學(xué)，比較單一化，這就要成了語文課堂教學(xué)的整體效率比較低。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)施

小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分和新時期教學(xué)改革緊密結(jié)合起來，注重教學(xué)策略的優(yōu)化實(shí)施，可從幾個方面進(jìn)行考慮：

第一，注重營造和諧課堂氛圍。小學(xué)階段的語文教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識營造良好的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。小學(xué)語文課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)語文課堂，教師在教學(xué)課堂中起到主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。教師要能結(jié)合語文課堂教學(xué)的情況，為學(xué)生營造民主活潑的課堂氛圍，能讓學(xué)生在語文課堂當(dāng)中有更多自主權(quán)以及主動權(quán)，將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，教師就要充分注重培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生能從語文知識的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到語文的美和趣味，通過語文知識學(xué)習(xí)熏陶學(xué)生道德情操。語文課程的教學(xué)要能從學(xué)生的品德修養(yǎng)以及審美情操的培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，小學(xué)生的心靈是純潔美好的，教師在實(shí)際教學(xué)中就要讓學(xué)生能感受到語文知識的美，讓學(xué)生體會語文美，從熏陶當(dāng)中提高學(xué)生品格情操。語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情操，就要注重采用科學(xué)的方法，注重因勢利導(dǎo)，教師對學(xué)生要采取科學(xué)的方式加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文知識[4]。還要注重通過熏陶感染以及潛移默化的方式為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識打下基礎(chǔ)。

第三，優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，教師要從優(yōu)化教學(xué)方法的應(yīng)用上著手實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。將創(chuàng)設(shè)情境的方法在語文課堂教學(xué)當(dāng)中加以應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，通過直觀化的教學(xué)方法應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從情境當(dāng)中提高識字能力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就有助于學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)[5]。小學(xué)階段的識字教學(xué)當(dāng)中，教師可通過掛圖以及多媒體技術(shù)的方式，為學(xué)生建立每行詞語間的聯(lián)系，通過視頻材料等運(yùn)用把學(xué)生帶入到特定情境當(dāng)中去，這樣能勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，就有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

如：在識字教學(xué)中，對于詞語駿馬，秋風(fēng)，塞北，春雨等詞語的學(xué)習(xí)中，教師就可通過多媒體課件的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)化的情境，如春雨詞語情境的創(chuàng)設(shè)，在動態(tài)的視頻中，將春雨的特色加以呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到春雨和其他季節(jié)的雨的不同之處，這能給學(xué)生身臨其境的感受，能給學(xué)生視覺感官以及聽覺感官很大的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過采用科學(xué)的教學(xué)方法，就能為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，也有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，為能提高教學(xué)質(zhì)量就要采取多種策略，通過和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相契合，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。希望上文對小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究分析，能為實(shí)際教學(xué)起到一定啟示作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2018（02）

[2]唐國英.試論調(diào)整與優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育.2016（11）

[3]韓鳳軍.芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊.2016（23）

[4]劉宗杰.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性[J].中國校外教育.2016（16）

[5]李冬梅.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）.2018（02）