小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動

胡清

摘 要：在教學(xué)改革的背景下，和諧、平等的師生關(guān)系成為營造高效語文課堂的有效手段。然而要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要重視與學(xué)生之間的互動，通過有效的互動交流，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過不斷的努力，找到促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動的可靠途徑，希望為相關(guān)人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;語言溝通

在整個互動交流與合作學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)語文教師要利用幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，從而可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)前，師生互動已經(jīng)成為一種耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)方式，此種教學(xué)方式對教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。

一、小學(xué)語文課堂開展互動教學(xué)的意義

1.有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。

教學(xué)的有效性是近年來教育領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者不斷重視的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍重視老師在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，卻忽視了作為知識接收方的學(xué)生們對知識的掌握程度到底是怎樣的，未能考慮到學(xué)生們能不能很好地領(lǐng)悟知識并運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中，即忽視了教學(xué)的有效性。小學(xué)語文課堂中開展互動教學(xué)，有利于老師和學(xué)生共同參與課堂，相互對知識進(jìn)行溝通和交流，有利于改善老師和學(xué)生間的關(guān)系，有利于加深學(xué)生對知識的理解，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

2.有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主體性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師們普遍處于主體地位，作為知識接收者的學(xué)生們在學(xué)習(xí)中較被動，這樣不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文開展互動教學(xué)，有利于老師們有意識地去和學(xué)生進(jìn)行交流，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的好奇心與求知欲，主動去質(zhì)疑、去思考、去發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)、老師交流，解決疑問，逐漸構(gòu)建自己的知識框架和體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于適應(yīng)新課改要求，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展互動教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生都或多或少的存在一些不好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)被動、不愛思考、不喜歡提問等，老師可以通過互動教學(xué)來做正面的引導(dǎo)，糾正學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師將互動教學(xué)與前沿的教學(xué)理念相結(jié)合，例如：對話教育法、德育教育法、多元智能教育法等新型教育理念，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行利用，進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

4.有利于實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動。

師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。目前的學(xué)生，對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，很大程度上取決于他們對這門學(xué)科教師的喜愛程度。如果學(xué)生喜歡這門學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會更主動、更積極、更投入地學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)效果就會更好。將互動教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以弱化教師在課堂教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)討論的中心，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于加強(qiáng)師生間的良性互動，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間的有效互動策略

1.語文老師重視對教材互動內(nèi)容的挖掘。

目前我國小學(xué)語文教材的覆蓋內(nèi)容很廣，老師在教學(xué)時，要對教材十分熟悉，充分挖掘教材，從不同維度、不同層面去對知識進(jìn)行拆分和解讀，從多方面去挖掘教材中存在或能與教材產(chǎn)生聯(lián)系的互動案例，利用互動案例去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和體驗(yàn)，從多方面去加深學(xué)生對知識的理解，使知識系統(tǒng)地被學(xué)生掌握吸收，有利于學(xué)生構(gòu)建起自己的知識體系。例如：在小學(xué)語文教材中的“責(zé)任感”教學(xué)中，老師可以通過教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生自身該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，告訴學(xué)生要做一個負(fù)責(zé)任的公民，努力承擔(dān)自己的集體責(zé)任和社會責(zé)任;接下來可以舉一些知名企業(yè)、知名人物為社會奉獻(xiàn)的情感案例，喚起學(xué)生心里的良性感知，接著引導(dǎo)學(xué)生思考不同社會群體可以為社會做些什么來承擔(dān)自己的社會責(zé)任，通過學(xué)生間的交流和思考，讓學(xué)生明白主動承擔(dān)責(zé)任的重要性以及不同社會群體應(yīng)該承擔(dān)的不同的社會責(zé)任，這種互動式的教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解知識并運(yùn)用到自己的生活中。

2.語文老師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式。

為了將互動教學(xué)方法更好地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，筆者建議，語文老師在教學(xué)時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。例如：在老師對某專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解時，可以將學(xué)生分為5～6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)文章思路講解、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)報告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng)新展示和比拼;在平時的教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類似“互動教學(xué)到底好不好”“學(xué)習(xí)語文對我們未來的學(xué)習(xí)和工作是否有幫助”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí);除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，對自身的教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

三、結(jié)語

語文老師要努力優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，更好地利用各類新型教育理念，給學(xué)生營造寬松愉快的教育氛圍，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵、嘗試的教育策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)師生間的良好互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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