初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析

李彥

摘 要：初中語文學(xué)科是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，能夠在日常學(xué)習(xí)的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的理解與思維能力?？梢姡踔姓Z文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，具有非常深遠(yuǎn)的影響，對初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)當(dāng)前初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的問題與對策。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);問題;對策

一、前言

語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于語文知識的進(jìn)一步掌控的能力，“進(jìn)一步”體現(xiàn)在學(xué)生自主的通過教師和學(xué)校提供的資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、探查、實(shí)驗(yàn)、交流，旨在通過學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文知識與其他學(xué)科和社會學(xué)科向綜合，從而更深刻的了解初中語文課程的教學(xué)內(nèi)涵，本文正是立足于此，首先充分分析綜合教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)，其次對如何做到綜合教學(xué)進(jìn)行分析。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)與特點(diǎn)

1.初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)最主要的一點(diǎn)，就是以語文學(xué)科為工具，將人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個領(lǐng)域的學(xué)科融合起來，通過多種多樣的課堂形式，將上述學(xué)科的知識融合并教學(xué)，使學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法與能力的同時，提升學(xué)生的人文與科學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生形成自我反省、合作探究、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法有一定的促進(jìn)作用。

2.初中語文教學(xué)中綜合性教學(xué)的特點(diǎn)。

初中語文教學(xué)中，綜合性教學(xué)的特點(diǎn)，最突出的是綜合性，學(xué)生在課堂當(dāng)中會接收多學(xué)科、多領(lǐng)域、多種教學(xué)方法的教學(xué)體驗(yàn)，不同的學(xué)科在語文課堂上，通過聽、說、讀、寫的共同教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，綜合性教學(xué)的另一項(xiàng)特點(diǎn)，就是高度的自主性，學(xué)生在課堂上改變了傳統(tǒng)“老師教、學(xué)生做”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生化被動為主動，將學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。最后，綜合性學(xué)習(xí)還具有合作性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同思考，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)的過程演練與人交流溝通的過程，在團(tuán)隊(duì)中扮演不同的角色，有助于學(xué)生自我定位，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、初中語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)中的問題

1.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理念確立不明確。

當(dāng)前的初中語文教學(xué)處于基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生需要在教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)理念受到教學(xué)階段的影響，呈現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式不容易改變，并直接影響到綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師無法轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念不明確，是影響綜合性學(xué)習(xí)的主要問題。

2.對綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不到位。

教師在日常教學(xué)時，對綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠，將綜合性學(xué)習(xí)作為一種課堂手段放置在課上或課下，使得學(xué)生盡管在日常進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，但并未直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法，并未從綜合性以及整體上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽略了綜合性教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施不到位。

3.教師專業(yè)性教學(xué)素養(yǎng)能力偏低。

初中語文教學(xué)當(dāng)中，綜合性教學(xué)的教學(xué)模式對教師的專業(yè)素質(zhì)以及人文素養(yǎng)提出了更高的要求，并直接影響了教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，在這中情況下，教師自身的素質(zhì)與素養(yǎng)十分重要，直接影響了綜合性教學(xué)的教學(xué)效果，如果教師的知識只停留在語文的范圍內(nèi)，對其他學(xué)科、科學(xué)或社會生活沒有聯(lián)系，則無法順利地開展綜合性學(xué)習(xí)。

四、如何改善綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

1.提高教師的個人素質(zhì)。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)是綜合性與自主性。在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，不單單對教師的課堂控制能力與課堂協(xié)調(diào)能力進(jìn)行了考驗(yàn)，還直接考驗(yàn)了教師的個人素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，教師需要通過自身廣博的知識與學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)和教學(xué)。例如在課堂開始時，教師可以引用較為優(yōu)美的語言對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要的闡述，在教學(xué)結(jié)束后同樣進(jìn)行總結(jié)，旁征博引的將本節(jié)課的內(nèi)容引導(dǎo)或總結(jié)，使學(xué)生在課程開始前對課程產(chǎn)生興趣，并在課程結(jié)束后通過教師的總結(jié)，對自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提升與升華。

2.充分利用教學(xué)資源。

初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源主要分為課內(nèi)資源與課外資源。課內(nèi)資源課本內(nèi)容，課外資源則包括社會活動與其他方面所獲取的資源，這兩種資源組合在一起，能夠極大的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，才能夠上好綜合性學(xué)習(xí)的課程。例如在進(jìn)行古詩的學(xué)習(xí)時，教師可以將課外其他的古詩詞做成專題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以分為“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個專題，并進(jìn)行小組討論，總結(jié)出學(xué)生最喜歡的詩句，按照小組進(jìn)行書法練習(xí)，將四個專題中的重點(diǎn)或膾炙人口的古詩安排背誦或朗誦，在學(xué)習(xí)寫作過程中，幫助學(xué)生對能夠用到的詩詞進(jìn)行模擬。

3.采取靈活多變的教學(xué)方法。

課堂上靈活多變的教學(xué)方法是綜合性學(xué)習(xí)中最為主要的表現(xiàn)形式，學(xué)生通過不同教學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠更好的集中學(xué)生的注意力，改善學(xué)生課上溜號的問題，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到有效的提升。

五、結(jié)語

綜合語文教學(xué)是一項(xiàng)與其他學(xué)科社會學(xué)科聯(lián)系緊密的教學(xué)活動，我們在教學(xué)過程中既要尊重初中語文的實(shí)際教學(xué)情況，又要想辦法聯(lián)系其他教學(xué)理念，因此在實(shí)行綜合性教學(xué)之初，應(yīng)當(dāng)研究并分析當(dāng)下的教學(xué)情況，從而提出符合實(shí)際的教學(xué)理念，做到因地制宜才能完整的發(fā)揮綜合教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)探析[J].語文天地，2013，（10）：63-64.