初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

邱小金

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國現(xiàn)行的素質教育核心內容之一。我們正處于知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新所帶動的積極作用也是有目共睹的。在教學方面，對實際教學質量的提升也需要創(chuàng)新提供發(fā)展動力。就一般而言，學習語文都會比較容易讓人覺得枯燥乏味，如果學生只是對重要的知識進行死記硬背而不是真正的去理解，學習必然不會達到理想的效果，所以這就要老師能夠從學生的個性化發(fā)展需求出發(fā)，采用對應的手段，讓學生能夠真正地從興趣出發(fā)去學習，也能在學習中提高他們的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中;語文教學;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、概述

在現(xiàn)在這個社會中，教育所起到的積極作用是不容小覷的。它不僅促進經(jīng)濟發(fā)展，更為社會提供了應用型人才，所以對于教學模式的量化更新來說又是一個挑戰(zhàn)，只有采取適當?shù)姆椒ǎヒ龑W生，從而培養(yǎng)起他們的自主創(chuàng)新能力，才能讓初中語文教學具有發(fā)展的真正意義。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力不僅是教學的內容，更是素質教育的側重方向。怎樣才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成為我們新時期教師的重要任務。與時俱進，不斷學習和創(chuàng)新是教師該有的能力，在教學中將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點，使學生不止是掌握好基礎知識，還具有創(chuàng)新能力。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.使課堂氛圍活躍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

學習環(huán)境往往能夠給學生帶來潛移默化的影響。為學生創(chuàng)造更良好的學習環(huán)境是作為教師的任務，一個學生如果長期待在一個不適宜的學習環(huán)境中，他的思維和意識一定會受到消極的影響。所以教師最先應該做的，就是把學習的主動權交給學生，使學生成為自己學習上的主人。在教學當中去了解不同學生之間的不同點，與學生成為亦師亦友的關系。和學生在課后能夠像朋友一樣溝通和交流，耐心去傾聽他們的想法，站在他們角度去思考語文學習中存在的困惑，使學生不會再因為害怕老師而不敢去表達他們內心最真實的想法，這樣也能因此提高學生的發(fā)散思維意識。教師可以采取課堂小演講等形式，引導學生勇敢的在講臺上面對更多的人去發(fā)表自己想法。老師應該引導學生積極地參與到課堂學習討論中，這樣在課堂上學生的思維才會更加活躍起來，從而實現(xiàn)思維的多樣化轉化。教師應該引導學生全面、個性、自由、主動去發(fā)展，從而激發(fā)出學生的全部潛能。在學習的過程中教師盡可能的引導學生由他們自己組成小組集體討論完成。讓學生主動參與到學習中去，誘發(fā)出他們自身潛在的創(chuàng)造力。

2.依據(jù)語文教材，適時挖掘創(chuàng)新因素。

初中語文教材內容包羅萬象，可以從中探索的創(chuàng)新點也有很多。教師就要靠自身的創(chuàng)新精神去影響學生。教師不該再用標準的答案來束縛學生的思維，只要他們言之有理，都應該表示肯定，讓學生能夠積極大膽的發(fā)言，從而盡可能培養(yǎng)學生的開放性思維。此外，教師還要善于自己開創(chuàng)有利于學生創(chuàng)新思維的出發(fā)點。教師對文章的展示方式進行創(chuàng)新，通過情景創(chuàng)設和角色的轉化，用情景演繹的方式對文章故事進行全新的展示，這何嘗又不是促進學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的好方法呢？

3.鼓勵學生提問，讓“主動思考”成為習慣。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！钡诙讲攀腔卮饐栴}，這樣“一問一答”，形成了強大的思維邏輯。在課堂教學中，教師要做到有計劃地去引導學生進行提問，可以采用啟發(fā)式教學方式，讓學生能夠在學習中深入思考，大膽的提出自己的問題，并且能夠在提出問題后，自己摸索著找到解決問題的答案，從中通過自己的能力學習到一些新的知識點，也能因此提高創(chuàng)新的能力。在這個過程中值得注意的一點，就是教師對學生提出的問題要給予肯定和鼓勵，讓學生獲得一種成就感和繼續(xù)探求的欲望。這樣學生在以后的學習生活中遇到問題才會去深入思考，把思考養(yǎng)成一個習慣，從中學到新的知識。

4.整合資源，提升學生的創(chuàng)新素質。

語文作為一門基礎學科，又是一門綜合性很強的學科。它不僅作為人們工作生活的交際工具，更是傳承文化與文明的重要載體?，F(xiàn)如今教育體制改革越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)，這當中學生的知識整合能力尤為重要，所以教師在實際教學中就要想辦法加強跨學科知識的傳授和應用。教師通過各科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合應用知識去解決問題的能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。

5.拓展課堂教學，提高學生的創(chuàng)新能力。

初中語文教材中的創(chuàng)新點較多，教師要善于利用去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但是由于課時比較少，就需要注意培養(yǎng)的方式和方法。教師應該鼓勵學生勇敢的表達自己的想法，不光是在課堂上，在課外也要嘗試著多去和別人進行交流和學習，來開闊自己的眼界，拓展自己的思維。初中語文教材本身就像是一座極具創(chuàng)造性的寶庫，所以教師自己本身就應該從教材中探索出更多的創(chuàng)新點，給學生提供創(chuàng)新的機會。教師要能夠與時俱進，不斷地去學習和實踐，從實際的教學經(jīng)驗中，結合創(chuàng)新的教育理論，學生特點以及教學要求，充分從各個方面改變教學方式，把學習的主動性交給學生，提高他們的自主學習創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周水桃.略談高中化學實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2015（10）.

[2]桂硯.略談小學語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新技巧[J].決策與信息旬刊，2016（7）.