導學案是指教師根據(jù)具體教學內(nèi)容,結(jié)合學生學情,精心編寫的導學性學習方案包含微課等信息化資源?!皩W案”融合“微課”為學生的學習提供知識建構(gòu)的助手,使導學案教學不再流于單一的預習形式。在《會計電算化》課堂教學中,為了使教學環(huán)節(jié)更加科學合理,我們可采用如下流程開展教學:問題探究、學案導學——觀看微課、釋疑解惑——典型剖析、變式訓練——問題思考、總結(jié)提升。
中職學校學生普遍存在基礎薄弱,學習動機不強,學習效率低等情況。與此同時,《會計電算化》課程是會計專業(yè)的核心課程。通過該課程的學習要求學生系統(tǒng)、全面地掌握會計電算化基本程序和軟件操作方法。目前大部分教材采用學科知識體系排列;電算化各子系統(tǒng)孤島式編寫;注重知識點的羅列。教學資源缺乏系統(tǒng)性,學生利用教材自主學習遇到較大困難,導致自主學習能力的培養(yǎng)及學習效率的提高遭到限制。
通過課題組教學嘗試。同時,通過知網(wǎng)檢索“導學案”,并對相關文獻的梳理,可發(fā)現(xiàn)“導學案”教學具備以下特點:以學生為主體,能培養(yǎng)學生的主動性;以學習為本,凸顯教師的導學性;注重探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力;倡導合作,促進學生實現(xiàn)共同發(fā)展。以上因素決定了“導學案”可有效幫助學生提高學習效率,解決以上教學難題。
我校中職會計專業(yè)為廣州市重點專業(yè),課題組結(jié)合我校的實際情況,對我?!稌嬰娝慊氛n程進行教學改革,建設和應用好《會計電算化》“導學案”資源,提高教學效果。有利于提高學生學習《會計電算化》的主動性;有利于提高教師的教學水平;有利于提高課堂教學效果。
傳統(tǒng)導學案是教師基于教學內(nèi)容、教學目標的要求,以文本為媒介,設計問題,來引導學生自主學習、合作探究的學習方案。在信息技術廣泛應用于教學的今天,我們認為微課等視頻資源都可以是導學案資源的一部分。通過關鍵詞“導學案+微課”進行文獻搜索,可發(fā)現(xiàn)近年相關研究已呈逐年增加趨勢?!皩W案”融合“微課”,為學生的學習提供知識建構(gòu)的助手,使導學案教學不再流于單一的預習形式。因此,課題組認為,導學案是指教師根據(jù)具體教學內(nèi)容,結(jié)合學生學情,精心編寫的導學性學習方案包含微課等信息化資源。
在《會計電算化》課堂教學中,為了使教學環(huán)節(jié)更加科學合理,我們常采用如下流程開展教學:問題探究、學案導學——觀看微課、釋疑解惑——典型剖析、變式訓練——問題思考、總結(jié)提升。
(一)中職《會計電算化》課程“導學案”資源的建設
目前,我?!稌嬰娝慊氛n程使用教材為馬紅波主編的《會計電算化綜合實訓》。該教材打破目前市面上教材按電算化各子系統(tǒng)孤島式編寫;注重知識點羅列的現(xiàn)狀。對廣東省2015年中職學生競賽真題進行修訂。成為學生系統(tǒng)、全面地掌握會計電算化基本程序和方法的“學案”。
教材共包含分7個實訓,88個活動。課題組在課題研究階段建設配套80多個相關視頻資源;建設相應的學案文本。使之成為一門導學案課程。
本文以“任務5.1 采購業(yè)務處理”教學內(nèi)容為例闡述“導學案”在中職《會計電算化》教學中的應用。在本任務的教學中,建設共11個相關視頻資源。導學案文本如下表:
(二)中職《會計電算化》課程“導學案”資源應用的要求
1.問題探究、學案導學
導學案編寫時要注意將認知目標問題化、能力目標過程化、情感目標潛移化。一份導學案一般包括8個方面的內(nèi)容:學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、學習內(nèi)容、質(zhì)疑問難、達標檢測、學習小結(jié)。
設計出的導學案要達到以下作用:(1)學生自主學習的學習提綱;(2)能呈現(xiàn)課堂知識體系結(jié)構(gòu);(3)體現(xiàn)學生學習的環(huán)節(jié)與步驟;(4)學生學習的記錄本;(5)學生鞏固復習的材料。學生在“任務5.1 采購業(yè)務處理”導學案的引導下,進行問題探究,提煉出本次教學內(nèi)容的典型業(yè)務分別對應以上11個視頻資源。
2.觀看微課、釋疑解惑
微課作為信息技術下的教學手段,突破了傳統(tǒng)教學對于抽象內(nèi)容靠想象的尷尬。為學生創(chuàng)造了一種隨時聽、隨時學的學習資源。 因為導學案要考慮不同學情的學生,所以導學案設計的每一板塊都安排了“微課”,以供學生個性化學習選擇。引入這種教學模式的前提是要有課程配套的優(yōu)質(zhì)微課資源。微課要求時間要“短”(一般為5分鐘左右),內(nèi)容要“小”(小主題、小容量、小活動、小過程),設計要“精”(內(nèi)容精、制作精、講解精),效果要“悍”(重點突出、簡明易懂、引人入勝 、留有回味)。最終使學生能掌握相關操作,將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。如學生能描述“付款核銷上月欠款”業(yè)務的操作步驟為:(1)填制付款單;(2)核銷;(3)生成記賬憑證。
3.典型剖析、變式訓練
文本設計要抓住教學任務中的典型活動,方便學生提出問題、解決問題;方便學生對教學拓展內(nèi)容進行適當補充,滿足差異化學習需要。因此,教師選題要典型,對其進行變式與拓展要適度。學生在導學案的指引下,掌握微課操作要領,在課堂學習中自己動手操作,完成相關實訓任務。教師在學生操作過程中不斷引導。讓學生進行變式訓練,嘗試刪除某筆業(yè)務的相關操作。如要求學生完成刪除“付款核銷上月欠款”業(yè)務操作。其步驟為:(1)刪除記賬憑證;(2)取消核銷;(3)刪除付款單。
4.問題思考、總結(jié)提升
在教學中,教師要對問題解決過程中的一些思想方法及時引導學生進行小結(jié),對此過程中的一些錯誤引導學生進行正確辨別,深化其認識,促其“生長”。課尾要引導學生對所學知識進行反思、歸納和總結(jié),并通過微課來“回味”知識的形成過程,使學生學會對知識進行提煉,體會數(shù)學的思想和應用,將感性的認識升華為理性的認識。最終在學生頭腦中形成完整的采購業(yè)務流程圖。
(三)中職《會計電算化》課程“導學案”資源應用評價的研究
在教學中,課題組教師通過課堂觀察、課后反思、成員討論,不斷改進自己的教學策略,改進教學實施路徑;學生課堂表現(xiàn)、問卷調(diào)查、競賽成績等方式進行調(diào)查研究分析“導學案”使用效果。學生在使用導學案資源后,可填寫如下調(diào)查問卷,以便于教師改進教學策略。問卷如下表:
“導學案”教學體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學習理論?!皩W案”資源主要針對學生的學習,體現(xiàn)了學生的主體性?!皩W案”資源為學生的自主學習提供了一個平臺,學生在“導學案”資源的引導下,對問題進行探究,學會自主學習,增強學習動機?!皩W案”資源引導整個教學活動,教師可作為學習的引導者、監(jiān)督者和評價者,在學生的學習過程中,扮演了多個角色,使學生更有效地進行自主學習。