朱永寧
中職教育是我國教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分,加強中職教育的重要性不言而喻,《物流管理基礎(chǔ)》課程是中職學生進行專業(yè)學習的基礎(chǔ)。現(xiàn)今中職學校的《物流管理基礎(chǔ)》教學存在許多問題,這些問題制約了中職《物流管理基礎(chǔ)》課程的教學。本文結(jié)合現(xiàn)實,探討任務(wù)驅(qū)動教學法在中職《物流管理基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用。
(一)中職學生學習態(tài)度問題
中職學生在進入中職學校前是社會上所謂的后進生,往往學習基礎(chǔ)較差,存在學習不專心、學習缺乏積極性,處于一個容易躁動的年齡階段,他們難以沉下心思學習,加上《物流管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容知識繁雜,他們對《物流管理基礎(chǔ)》的理論學習感到枯燥、令人乏味的。因此,引導中職學生端正學習態(tài)度,培養(yǎng)中職學生學習興趣,豐富《物流管理基礎(chǔ)》的教學,促進學生的長遠發(fā)展是極其關(guān)鍵的。
(二)中職教師的教學問題
現(xiàn)今中職學校的物流專業(yè)教師普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學,在教學的過程中,教師作為課堂的主體,中職學生處于被動接受的位置,這種傳統(tǒng)的教學方式限制了學生的思維能力,影響中職學生對于知識的吸收。造成學生在課堂上失去學習的積極性,產(chǎn)生厭學的心理,對于中職學生成長不利。
任務(wù)驅(qū)動教學法是通過把所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中,學生通過對教師所提的任務(wù)進行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識和技能,并找出哪些是已經(jīng)掌握的,哪些是沒有學過的,在教師的指導、幫助下找出解決的方法,最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)所學知識和技能的意義建構(gòu)。
在《物流管理基礎(chǔ)》課程教學中如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法?主要有三個步驟:一是教師提出任務(wù),引導學生思考老師提出任務(wù)問題;二是教師指導中職學生分析和完成任務(wù);三是展示學生課堂學習成果并且進行指點和作出合理的評價。在這三個步驟中如何設(shè)計和提出任務(wù)是最關(guān)鍵,這是任務(wù)驅(qū)動教學法的核心。任務(wù)的設(shè)計主要考慮三個方面的問題:首先是任務(wù)要具體、真實,只有真實具體的任務(wù)才能激發(fā)學生的學習興趣和學習動機;其次是任務(wù)具有可操作性,任務(wù)應(yīng)該是具體的并且難易程度要適當,學生通過自己的努力便可以完成的;最后是任務(wù)應(yīng)該是開放的,設(shè)計的任務(wù)允許學生在完成任務(wù)時用不同的方法,得到不同或各具特色的結(jié)論或結(jié)果。
(一)教師要精心設(shè)置情境和布置任務(wù)
教師要認識到實施任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵在于情境和任務(wù)的設(shè)置。良好的情境可以激發(fā)學生們學習的積極性,使他們積極投入到學習當中去。在情境的設(shè)置上,要做到結(jié)合實際和富有趣味,只有這樣才能激發(fā)學生的好奇心,才能調(diào)動學生的學習積極性,幫助學生掌握更多的《物流管理基礎(chǔ)》課程的知識,提高學生掌握更多的專業(yè)操作技能。例如,在分析案例“沃爾瑪降低運輸成本的學問”時,首先設(shè)置一個講述“沃爾瑪背景資料”的游戲:學生以小組為參賽單位,哪一組參與的人數(shù)最多,說得最好,堅持到最后的小組為勝利方,并獲得加分。其次教師提前設(shè)計好一系列問題,逐步將學生引導學習主題中,比如:你到沃爾瑪購物嗎?沃爾瑪給予你最深刻印象是什么?你認為沃爾瑪最成功的地方在哪?等等。最后教師順勢提出“沃爾瑪究竟如何降低運輸成本”的學習任務(wù),引導學生對學習任務(wù)進行討論和思考。通過營造熱烈、開放、討論的良好學習氛圍,讓每位學生積極參與課前查找;課堂上思考、討論,引導學生學會思考,增進對物流知識現(xiàn)實生活得以廣泛運用的認識和激發(fā)學生的學習積極性,幫助學生掌握《物流管理基礎(chǔ)》知識。
(二)學生進行任務(wù)分析和探索研究
教師在課堂中提出了教學的任務(wù),就應(yīng)當使學生進行任務(wù)的分析和探究。任務(wù)分析和探究的方式可以采用分組的方式,將學生們分成幾個小組,利用競賽的形式調(diào)動學生的學習積極性。例如,教師在引導學生完成“沃爾瑪究竟如何降低運輸成本”的總?cè)蝿?wù)下將整個任務(wù)分解為4個較小的問題。(1)運輸?shù)姆诸?、特點有哪些?(鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸、集裝箱運輸?shù)龋#?)運輸方式該如何選擇?(運輸方式選擇的依據(jù)和運輸工具的服務(wù)特性)。(3)如何實現(xiàn)運輸?shù)暮侠砘浚?)裝卸與搬運合理化實現(xiàn)的途徑有哪些?教師就可以將學生分成四個小組,然后讓每一個小組去完成不同的任務(wù)。學生明確了任務(wù),產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和興趣,對任務(wù)進一步剖析,并在學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。逐步豐富學習經(jīng)驗和培養(yǎng)提高學生完成任務(wù)的能力。最后解決“沃爾瑪究竟如何降低運輸成本”這個較為復(fù)雜的任務(wù)。這樣學生在進行討論的時候就可以梳理清脈絡(luò),形成了大致的思路。同時,教師要做好時間的控制,要給學生留下充足的實踐,只有這樣,小組討論的效果才能被充分地體現(xiàn)。除了做好時間的控制工作之外,教師在分組教學的過程中要注意幾點,首先在學生的分組搭配上,要注意每一個學生的能力是不同的,每一個組內(nèi)要有后進學生和優(yōu)秀學生,這樣的搭配才能使學生們共同進步。其次,教師在學生們進行討論的時候要在一旁進行指導,中職學生們所處的年齡段導致他們天性愛玩鬧,為了避免學生們借討論的名義嬉戲打鬧,因此需要教師在旁指導。還有利于為學生解惑,學生在討論的過程之中有了疑惑可以隨時地向教師提問,這樣學生討論和探索問題的時候就有了大致的方向。
(三)學生進行成果展示、老師評價和總結(jié)
教師在學生的探究和討論任務(wù)完成之后,就應(yīng)當及時地組織學生進行成果的展示和討論,然后使他們相互評價、共同進步。在具體的成果展示和評價過程中,每組選派代表,上臺匯報小組討論結(jié)果,教師對每組的回答進行點評、總結(jié)、分析。然后進行小組之間的相互評比,只有這樣,學生才能知道自己在學習中的知識漏洞。最后教師進行總結(jié)評價,教師的總結(jié)評價要做到細致,要將每個小組的優(yōu)缺點闡明,學生就能進行查漏補缺,鞏固了對于課程的學習。例如在匯報“沃爾瑪究竟如何降低運輸成本”這個任務(wù)時,學生的回答異彩紛呈,有的說沃爾瑪公司的貨物運輸主要采用船運、空運、卡車公路運輸,在中國全部采用公路運輸;有的說選用合適的車輛,建設(shè)自己的車隊,有的說采用先進的定位技術(shù)和裝卸技術(shù)……教師就可組織學生進行成果評價,在實際的評價過程中,教師要控制好不同評價方式的所占據(jù)的比例,例如教師評價為35%,學生自我評價為30%,小組評價為35%,除了注重評價的比例的分配之外,教師也要對學生在進行任務(wù)完成過程的態(tài)度進行評價,要對態(tài)度良好的學生進行鼓勵,還要講解學生在完成任務(wù)時所采用的方法的優(yōu)劣程度,從而促進學生進行學習方法的更新。
綜上所述,大量事實證明了在中職《物流管理基礎(chǔ)》課程中使用任務(wù)驅(qū)動教學法對于學生的成長大有裨益。應(yīng)當積極地推動任務(wù)驅(qū)動教學方式在《物流管理基礎(chǔ)》課程乃至其他課程中的使用,要將學生的學習積極性充分調(diào)動起來,讓學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來,積極地投入到《物流管理基礎(chǔ)》課程的學習中,從而使學生的物流技能和物流知識得到充分的提高,為將來的社會工作打下良好的基礎(chǔ)。