小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力

黃教成

摘 要：論文以“語文教學(xué)同培養(yǎng)習(xí)作能力的關(guān)系”為論點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)例展開論述，詳細(xì)闡明了：如何結(jié)合課文講讀，拓展作文思路；如何利用讀寫例話，學(xué)習(xí)作文方法；如何結(jié)合讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)作文技能等觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 培養(yǎng) 習(xí)作能力

小學(xué)教學(xué)大綱明確要求，作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在作文教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的知識，靈活運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。因此，針對現(xiàn)行素質(zhì)教育語文教材的整體性，應(yīng)徹底改變那些把講讀課與作文教學(xué)割裂開來，互不相干而獨(dú)立存在的教學(xué)模式。必須在講讀課中結(jié)合寫作指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握作文訓(xùn)練的整體思路，使每一節(jié)講讀課都能夠做到讀寫結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作文能力的目的。

一、結(jié)合課文講讀，拓寬作文思路

作文教學(xué)要充分利用課文講讀，拓寬學(xué)生的作文思路。我在講《小白兔和小灰兔》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，是這樣安排：

第一課時，首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大概意思，然后抽問：誰和誰發(fā)生了什么事？對照看圖，啟發(fā)學(xué)生回答后，處理生字詞，再讓學(xué)生回憶《小公雞和小鴨子》一課，提問：它們倆發(fā)生了什么事？學(xué)生齊答：“互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。”那么這兩課有什么不同的地方？讓學(xué)生分析比較，最后出示類似題目《貓和老鼠》發(fā)揮想象，口頭編一簡短的寓言故事。我用了比較法啟發(fā)學(xué)生思考，（1）小公雞和小鴨子，小白兔和小灰兔，它們兩兩都各是什么關(guān)系？貓和老鼠是什么關(guān)系？它們之間有什么感情變化？（2）提示，貓和老鼠原來是最好的朋友，現(xiàn)在老鼠卻成了貓的死敵；（3）貓為什么要專門夜晚捉老鼠吃？頓時全班鴉雀無聲，都沉浸在積極的思考之中，幾分鐘后一個個舉手欲答。抽一生答道：“貓和老鼠原來是好朋友，后來老鼠壞了良心，每天，夜晚就去偷貓家的糧食，后來被貓發(fā)現(xiàn)了，氣憤地對老鼠說：你偷光了我家的糧食，我沒吃的就吃你的肉，所以，貓專門到夜間捉老鼠吃?！币簧鷵尨鹫f：“是老鼠趁夜間到貓家害死了貓的兒子，貓是為給兒子報仇的?！庇械恼f：“是老天爺看老鼠壞，專門派天貓來吃掉它。”等等述說各異但都言之有理，思路寬闊，生動有趣。作業(yè)布置就以《貓和老鼠》為題，用漢字夾拼音寫一則簡短的寓言故事。

第二課時，（1）抽生讀上節(jié)完成的作業(yè)，并作簡短評述。（2）將課文分析后，又指導(dǎo)課文的續(xù)寫訓(xùn)練。我抓住文末“小白兔只有自己種才有吃不完的菜”這句話發(fā)問：小灰兔聽了小白兔的話，后來怎樣了呢？讓我們都關(guān)心關(guān)心小灰兔的命運(yùn)好嗎？于是同學(xué)們又插上了想象的翅膀飛進(jìn)了童話世界。不一會兒，同學(xué)們都紛紛舉手，各抒己見。大致可歸納三種類型：（A）變化型。小灰兔聽小白兔的話，受到了啟發(fā)和教育，向老山羊要了一包菜籽，回家后，翻地種菜，拔草捉蟲從此也有吃不完的菜。（B）爭勝型。小灰兔不僅向老山羊要了一包菜籽還向老山羊求教高產(chǎn)技術(shù)，終于成了種菜能手，發(fā)家致富了。（C）絕望型。小灰兔聽了小白兔的話，也無臉向老山羊借白菜，回家后，整天睡覺不干活，活活餓死了。有學(xué)生還在“餓死了”后面加寫了“活該！”二字，富有感情。最后要求為本課寫出200字左右的作文。

這樣精講多寫，讀寫結(jié)合的授課方法，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，拓寬作文思路，激發(fā)作文興趣。

二、利用讀寫例話，學(xué)習(xí)作文方法

讀寫例話以原文為依據(jù)，是對讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)的概括說明，它指明了讀寫訓(xùn)練的基本要求和基本要領(lǐng)。在講解時可結(jié)合原文，以導(dǎo)為主，加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。

我在講小學(xué)語文《圍繞一個意思寫好片斷》這篇習(xí)作例話時，緊扣課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，抓住了文中的典型例段即第三大段，作者用了三個小自然段，分別描述了楊梅的形狀，顏色和味道，還寫了從生到熟，從酸變甜，甜中帶酸，描述具體、形象，使人聽了頗有如見其果，如嘗其味之感。我們山區(qū)盛產(chǎn)柿子，同學(xué)們對柿子都不陌生，講后我就讓學(xué)生仿寫吃柿子的片斷，結(jié)果寫得都很成功。其中一位寫道：“柿子春天開花，花落后留下扣子大的小柿包。到了8月長得象核桃大小青、硬、澀，這時是不能吃的。到了9月柿子變黃，由黃變紅，由硬變軟，由澀變甜。特別到了立冬過后，樹葉全落，整個樹枝都掛滿了“小紅燈籠”，你如果摘一個，拿在手里軟溜溜的，要吃，得先揭開柿蓋兒，再輕輕撕掉那層透明薄膜，當(dāng)咬第一口時，感覺涼引引的，隨之那股純正清爽的甜味一下子鉆進(jìn)了心窩窩，使你吃飽了還想吃”。

這樣，通過對例話的模仿訓(xùn)練，使同學(xué)們逐漸掌握了寫物的方法和技巧。

三、結(jié)合讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)作文技能

結(jié)合每單元后的讀寫訓(xùn)練要求，進(jìn)行多方面的作文技能訓(xùn)練。

（1）片斷練習(xí)，就是讓同學(xué)多留心觀察身邊的事物，養(yǎng)成經(jīng)常小練習(xí)筆的良好習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)說話訓(xùn)練。說是寫的基礎(chǔ)，在平常講讀課中，要經(jīng)常給學(xué)生提出針對性的問題，讓他們即時用口頭表達(dá)出來，在說的過程中要重點(diǎn)指導(dǎo)說話條理性，有不當(dāng)處老師當(dāng)面指正，讓其再說，直至說清為止。這樣既提高了學(xué)生口語表達(dá)能力，又為作文打下良好基礎(chǔ)。

（3）根據(jù)課后讀寫訓(xùn)練要求，鼓勵同學(xué)們積極參加學(xué)校、社會實(shí)踐活動，如，讓他們當(dāng)小記者走出校門，搞調(diào)查、搞采訪，學(xué)寫活動記錄，學(xué)寫新聞報道......。

（4）把每篇課文都能當(dāng)作一篇習(xí)作例文。講后，都要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行模仿、縮寫、改寫、續(xù)寫等項(xiàng)訓(xùn)練，練方法、練技能。

事實(shí)證明，只有每節(jié)課都按讀寫結(jié)合的整體要求進(jìn)行作文訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒，學(xué)生的作文能力才得以穩(wěn)步提高。