高校英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和社會(huì)形勢需要，英語語言學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為英語專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在高校英語語言學(xué)教學(xué)中，老師不但要教授學(xué)生英語語法和應(yīng)試技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，但在實(shí)際教學(xué)中往往存在一些問題，影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提升。本文對(duì)高校英語語言學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)高校英語語言教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校 英語語言學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 問題 應(yīng)對(duì)措施

高校英語語言學(xué)是英語專業(yè)的必修課，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才尤其是英語語言方法的人才的需求急劇增加，而且新課改也提出了教學(xué)中重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，將教學(xué)和生活聯(lián)系起來，所以這就對(duì)高校語言學(xué)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，老師需要認(rèn)清形勢的發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的全面人才。

一、高校英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前來說，大多數(shù)高校的英語語言學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀都不是很理想，在教學(xué)過程中課堂氣氛沉悶，學(xué)生沒有積極性，缺乏創(chuàng)新意義，學(xué)校的實(shí)踐和理論教學(xué)不能很好地結(jié)合，學(xué)生的語言應(yīng)有能力得不到有效地提升，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也是以學(xué)生的成績考核為主，沒有科學(xué)全面的考核機(jī)制，導(dǎo)致很多學(xué)生重視成績忽視了能力的培養(yǎng)，很容易在踏入社會(huì)后變得無所是從，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查分析，出現(xiàn)如此現(xiàn)在的原因有如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)理念落后

隨著新課改的推進(jìn)，教學(xué)要求已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，但是有些老師的教學(xué)理念卻不能隨著改變或者及時(shí)更新，依然重視學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)卻不太重視，因此在教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法。落后的教學(xué)理念必然導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)模式落后，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，教學(xué)效率低下，還忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸，缺少師生間交流和溝通，學(xué)生的意見和想法得不到發(fā)揮，因此學(xué)生的思維被固化，會(huì)過于依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生自身的能力得不到提升，有悖于新課改的教學(xué)要求。

2.教學(xué)內(nèi)容落后

老師的教學(xué)太過依賴教材，而我們高校的教材更新速度遠(yuǎn)跟不上社會(huì)發(fā)展變化，因此，教學(xué)的內(nèi)容有很多不適用于社會(huì)需求，而老師卻被教材局限，不能從學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，造成英語語言學(xué)教學(xué)效果不理想。再者，英語語言學(xué)教學(xué)的理論知識(shí)比較多，很多內(nèi)容比較抽象且深?yuàn)W，老師在教學(xué)過程中不能使用簡單易懂的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大，也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、高中英語語言學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

1.改變教學(xué)理念

老師必須正視新課改的要求和社會(huì)發(fā)展需求趨勢，及時(shí)改變自己的教學(xué)理念，明確以人為本、以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，做好角色轉(zhuǎn)變工作，由教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生創(chuàng)造積極、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和探究式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改下，老師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展，在教育教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，老師可以合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)方式不但符合學(xué)生的興趣特征，還能夠?yàn)檎n堂教學(xué)補(bǔ)充最新的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，拓展學(xué)生的視野和思維，而且老師還可以通過多媒體技術(shù)將英語語言學(xué)中的一些抽象的理論知識(shí)變得形象化、具體化，比如播放應(yīng)用語言的案例，讓語言應(yīng)用的環(huán)境、語氣更直觀和具體，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更容易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，老師應(yīng)合理地利用情境教學(xué)模式，將英語語言學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的場景或情境中能夠更流利順暢地運(yùn)用所學(xué)英語語言學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，英語語言學(xué)的成績不再是唯一衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，還要考核學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，從而在自主學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的應(yīng)用能力，而且，老師還應(yīng)和學(xué)生平等交流，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

結(jié)束語

新課改背景下，高校英語語言學(xué)老師必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，不斷對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉慧敏，青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教研室教師，副教授，擅長高職英語教學(xué)以及英美文學(xué)。