關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

張學(xué)勇

摘 要：在人的一生中，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維都是彌足珍貴的財(cái)富。人類為何可以創(chuàng)造出如此美好的現(xiàn)代社會(huì)，正是源于偉大的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力的核心便是創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維，所以對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被人們?nèi)諠u看重。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求極高，因此在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要求強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，在這時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活以及全方面高素質(zhì)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，更是有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為研究?jī)?nèi)容，分析其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用和意義，希望以此推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí)

引 言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育要求在不斷深入，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力也變得尤為關(guān)鍵。把握數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活這一關(guān)系，多多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)以及日常生活中使用創(chuàng)新意識(shí)解決問題的良好習(xí)慣。這也將成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向之一。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義

現(xiàn)代社會(huì)正走向信息化時(shí)代，各類科技成果百花齊放，在這個(gè)充滿創(chuàng)新且創(chuàng)造力勃發(fā)的時(shí)代中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)不可擋。在未來，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造將會(huì)越來越看重，創(chuàng)新人才也是國(guó)家的稀缺資源，而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展更是離不開創(chuàng)新人才以及創(chuàng)新意識(shí)。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為重視，也受到教育行業(yè)的普遍關(guān)注，而這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)之一。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，塑造自己獨(dú)特的思維模式、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)階段養(yǎng)成一個(gè)良好的思維模式，養(yǎng)成使用創(chuàng)新模式解決問題的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑的性格，創(chuàng)新意識(shí)可以使學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活如虎添翼，讓學(xué)生終生受益[1]。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)教育，將成為下一階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，是推行素質(zhì)教育的前提。因此如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，成為了每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真研究的教學(xué)內(nèi)容。

（一）確定學(xué)生的教學(xué)主體地位，開發(fā)學(xué)生自主探究思維

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要重新審視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與教師之間的關(guān)系，改變以往以教師為主體，單方面講解知識(shí)的傳統(tǒng)授課方式。確定學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)之中[2]。一個(gè)活躍的教學(xué)課堂氛圍，可以促使學(xué)生們積極地參與到課堂互動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這種教學(xué)方式很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到通過自己的能力去探索未知領(lǐng)域的奇妙，創(chuàng)造新的方法解決困難是一個(gè)美好的過程解。例如，在教導(dǎo)北大師版小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的時(shí)候，教師可以通過提出相關(guān)的生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的小問題。假如有一位學(xué)生讀一本240頁(yè)的書，前五天讀了全本書的五分之一，那么每天都以這個(gè)速度在讀書，那么多久可以把這本書讀完呢？教師在提出問題后，可以將教學(xué)課堂完全交給學(xué)生發(fā)揮，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生輪流上講臺(tái)為大家講解自己的解題方法以及解題思路，在探討中互相學(xué)習(xí)，開拓思路，同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方法不僅僅使得學(xué)生掌握了各種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維[3]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更是如此。教師可以通過將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑以往我們?cè)谌粘Ｉ钪辛?xí)以為常的解決方法，提出更加高效的方式手段，在這一過程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)可以得到一定程度的鍛煉，立足實(shí)際，更能輕松理解課本上的理論知識(shí)，將抽象知識(shí)變得更加具體化。例如，在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形面積》的教學(xué)之中，教師可以在課堂上提出與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生展開開放性的思維，使用創(chuàng)新的解決方法來解決這些問題。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以就地取材，并提出相關(guān)問題，如果我們教室的窗戶需要裝窗簾，每扇窗的高度與寬度規(guī)格均為兩米，那么我們做的窗簾至少需要多少布呢？有些學(xué)生認(rèn)為僅僅需要與窗戶同面積的布即可，而有些同學(xué)認(rèn)為需要買比窗戶還要大一圈的布，才可以很方便的做窗簾，每一位學(xué)生都有自己的意見以及想法，教師更應(yīng)該給予他們踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，互相推斷和反駁，學(xué)習(xí)不同的思維模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。因此，每一位學(xué)生都可以擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)，都可以成為偉大的創(chuàng)新人才，缺少的僅僅是在恰當(dāng)時(shí)期，有一位教師給予他們正確的引導(dǎo)，讓他們可以養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，注意教學(xué)方法的改進(jìn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成學(xué)生的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、質(zhì)疑答案，盡情地在課堂中表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正的參與到課堂之中去，才可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉琴， 王永松， 王新民. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014， 29（4）：92-96.

[2] 何靜， 鮑繼成. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略思考[J]. 課程教育研究， 2015（19）：133-134.

[3] 陳竹挺. “錢學(xué)森之問”引發(fā)的思考——在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 科普童話：新課堂， 2016（14）：1-2.

[4] 張海進(jìn). 讓簡(jiǎn)便計(jì)算成為學(xué)生的自覺行為——關(guān)于新課程背景下小學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算教學(xué)的思考與實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2011（8）：62-62.