《C語言》課程思政探索

陳波 李夫明

摘要：習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。但目前大部分高校，理工科的專業(yè)課程和思想政治課程通常并行的、交集甚少，因此高校教師要提高課程思政意識，積極投入課程思政教育教學改革中。本文對在《C語言程序設(shè)計》中課程恩政建設(shè)進行探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;高等教育;C語言

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）35-0152-02

1 概述

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京召開。習近平強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，提出“課程思政”的育人理念。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進一步強調(diào)了實施“課程思政”的重要意義，提出要建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設(shè)一批課程思政教學研究示范中心[2]。

如何深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，推進顯性教學方法與隱性教學方法相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)教師對學生的價值引領(lǐng)和人格塑造，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育相融合，推動形成全員全程全方位育人格局，是高校教師的重要職責。課程中無思政，只教書不育人，就不是一個合格的教師。因此，廣大高校專業(yè)課教師要提高課程思政意識，積極主動地投入課程思政教育教學改革之中[3]。本文以公共基礎(chǔ)課《C語言》為依托進行“課程思政”的探索。

2 課程教學介紹

《C語言》是理工科本科各專業(yè)（和經(jīng)濟類專業(yè)）的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)，是培養(yǎng)學生基本的程序設(shè)計能力與計算思維能力，為學生今后在工作中應(yīng)用計算機解決實際問題打下基礎(chǔ)。從知識、素質(zhì)、能力和德育等方面對教學目標進行描述：

1）知識目標

要求學生掌握C語言程序設(shè)計的基本概念和基本方法。主要包括以下內(nèi)容：

（1）C語言的基本詞法：包括C語言的基本數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式。（2）C語言的基本程序結(jié)構(gòu)：包括順序結(jié)構(gòu)程序、選擇結(jié)構(gòu)程序、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序。（3）C語言中更復雜的程序結(jié)構(gòu)和兩種重要的數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用：包括函數(shù)的定義和應(yīng)用、數(shù)組的應(yīng)用、指針的應(yīng)用。（4）C語言中更深入的數(shù)據(jù)類型及應(yīng)用：包括結(jié)構(gòu)體與共用體、位運算、文件。

2）素質(zhì)目標

（1）通過編寫程序培養(yǎng)學生耐心、細致、有條理的工作作風，通過調(diào)試程序培養(yǎng)學生面對問題時自信、沉著、冷靜的心理素質(zhì)。（2）培養(yǎng)學生在解決比較復雜的問題時，把握全局、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。（3）培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力與團隊精神。（4）使學生初步建立計算思維（程序化思維）的思想。

3）能力目標

（1）閱讀分析程序的能力，能看懂別人寫好的一般難度的程序，能分析程序是如何一步步實現(xiàn)所要求的功能的。（2）編寫程序的能力，初級目標：能通過模仿，編寫簡單的程序。中級目標：能獨立編寫一般難度的程序。高級目標：能編寫程序解決學習中的現(xiàn)實問題。（3）調(diào)試程序的能力，能上機調(diào)試運行一般難度的程序。

4）德育目標

注重在課程課件和實驗教學素材中融入思想政治教育的內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，著力培養(yǎng)有社會責任、有創(chuàng)新精神、有專門知識、有實踐能力、有健康身心的應(yīng)用型高級專門人才。

《C語言》授課學生數(shù)量龐大，涉及專業(yè)廣，這對培養(yǎng)信息化人才起重要的基礎(chǔ)作用，加入思政元素學生更易接受，結(jié)合不同專業(yè)更能深入開展。

3 在《C語言》課程中實施“課程思政”

1）該課程思政教育的融入點《C語言》課程主要采取案例驅(qū)動的教學模式，在案例中穿插思政元素，讓學生切身體會、潛移默化地接受思想政治教育，合理而深刻的引入思政元素。介紹C語言發(fā)展的過程時，穿插科技對國家發(fā)展的重要作用，激發(fā)學生的愛國熱情，為實現(xiàn)中國夢要更加努力學習。通過對基礎(chǔ)語法的介紹，引導學生在學習、生活和以后的工作中要遵守規(guī)定，遵守學校各種規(guī)章制度，遵守國家的各種法律制度。通過選擇結(jié)構(gòu)的案例，滲入學生面臨多種選擇要慎重抉擇，承擔抉擇之后帶來的后果，不要患得患失;循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)通過實例，讓學生體會我們每天看似平淡的生活中，其實是為我們美好生活積能蓄勢，在平淡中尋找亮點，積極樂觀面對每一天。數(shù)組融入人以群分、物以類聚的思想，要多結(jié)交正能量的朋友，排序查找可以融入銀行取款、搜索引擎、班級組織活動等常用場景，增強學生的組織性和團結(jié)力。指針等復雜程序的調(diào)試可以鍛煉學生的耐心和戰(zhàn)勝困難意志力;函數(shù)章節(jié)的案例融入分治、遞歸的思想，增強學生的責任擔當和集體團隊意識。文件章節(jié)的學習中穿插對信息資源的認識，提高安全意識。通過綜合性實驗進一步提高學生的團隊意識、戰(zhàn)勝困難的毅力和職業(yè)素養(yǎng)。

2）教育方法和載體途徑

通過對授課內(nèi)容案例及實驗內(nèi)容案例的重新設(shè)計，將思政元素巧妙地融入其中，使得學生在聽課和實驗的過程中潛移默化地接受教育，達到潤物細無聲的教育效果。教學中利用“雨課堂”“對分課堂”等多種手段加強學生課堂的參與度，提高學生對知識的掌握;實驗過程中要充分利用現(xiàn)場答疑，課下QQ群及網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行答疑，全方位地提高教學效果。

3）考核方式的改進

由于本課程是偏實踐的課程，所以對原來采用卷面考試的方式進行了考試改革，改為“機測+筆試”相結(jié)合的方式，并在其中以論述題的方式加入對思政內(nèi)容的理解的理解，在考核中加入對思政內(nèi)容的理解，通過理論和實踐相結(jié)合促進學生對知識的掌握，提高學生的動手能力和思政學習。

4 結(jié)束語

促進“課程思政”與“思政課程”同向同行，對于高校立德樹人至關(guān)重要[4]，高校教師要提高課程思政的本領(lǐng)。本文探討了將思政元素通過各種途徑融入《C語言》的教學過程中，力求達到學生掌握專業(yè)知識的同時，潛移默化的提高學生的思想道德水平，為培養(yǎng)專業(yè)知識過硬德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]http：//www. moe. gov. cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201908/t20190815_394663.html

[3]李焦明.如何實施“課程思政”[N].中國建設(shè)報，2019-08-28.

[4]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

作者簡介：陳波（1981-），女，山東淄博人，碩士，山東理工大學計算機科學與技術(shù)學院，講師，研究方向為計算機軟件與理論。