新課標理念下高中政治綜合探究課教學(xué)初探

摘 要：新課標理念要求思想政治學(xué)科提高學(xué)科核心素養(yǎng)，增強社會理解和參與能力，開展活動性課程。高中政治課程的綜合探究模塊的設(shè)置體現(xiàn)了新課程標準理念。本文基于核心素養(yǎng)對高中政治綜合探究課的教學(xué)策略做詳細分析與闡述，希望對今后高中政治教學(xué)提供些許參考意見。

關(guān)鍵詞：新課標；高中政治；綜合探究課

隨著新課改如火如荼的進行，綜合探究式的教學(xué)模式受到廣大教師與學(xué)生的青睞與關(guān)注。綜合探究課注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的提高，注重學(xué)生質(zhì)疑知識、提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練。那么如何開展高效的政治綜合探究課程呢？這是廣大政治教育工作者重點研究的問題，以下筆者就自身工作經(jīng)歷對政治綜合探究課的開展策略進行深入闡述。

一、 高中政治綜合探究課教學(xué)問題

雖然高中政治教學(xué)吸取了新課改的教學(xué)要求與方法，但是，政治綜合研究課的開展中依然存在一些問題。

（一） 教師課堂教學(xué)中存在的問題。政治教師教學(xué)預(yù)設(shè)過于濃重，學(xué)生接受能力與實踐能力較弱，學(xué)生只會按部就班，最終導(dǎo)致綜合探究課探究過程嚴重失真。教學(xué)活動安排過多，沒有明確的教學(xué)重點，政治教師想讓學(xué)生掌握所有的知識，沒有合理設(shè)計教學(xué)計劃，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容嚴重偏離正確軌道。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何設(shè)計課堂教學(xué)活動是每位政治教師都應(yīng)思考的問題。

（二） 課程設(shè)置中存在的問題。課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出綜合探究課的研究價值，教師教學(xué)方式不合理、不成熟，最終學(xué)生依舊無法正常獲取解決問題的能力。據(jù)統(tǒng)計，本校有80%的政治教學(xué)課堂只需要學(xué)生看課本就可以完成，并沒有開展綜合性探究課堂讓學(xué)生自行獲取問題的正確解決辦法與答案。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)參與中存在的問題。學(xué)生參與綜合探究課堂程度較低，很多教師只與基礎(chǔ)知識高、能力強的學(xué)生進行課堂交流，導(dǎo)致有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂中變成“無業(yè)游民”。教師是學(xué)生的引路人，是學(xué)生人生路的榜樣，因此，教師應(yīng)盡可能地開發(fā)各種教學(xué)媒介，更新教師的課堂角色定位，優(yōu)化政治綜合探究課的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中感受到快樂。

二、 高中政治綜合探究課的設(shè)計策略

（一） 查閱資料，強化綜合能力。根據(jù)高中政治教學(xué)理論，綜合探究課不要求學(xué)生課前自學(xué)，因為自學(xué)會打破學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，會破壞未知知識的神秘感，中斷學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的開展。但是，在實際教學(xué)中，政治教師可以讓學(xué)生對一些預(yù)備知識進行合理的預(yù)習(xí)，或者讓學(xué)生根據(jù)綜合探究問題查閱相關(guān)的資料，但是，堅決不可以讓學(xué)生在資料查閱中直接獲得問題的答案。例如，在開展“經(jīng)濟全球化與中國”教學(xué)時，其中涉及一些專業(yè)名詞，例如，跨國并購、信息鴻溝等，教師可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)名詞的意思，但不可以直接查閱經(jīng)濟全球化與中國有關(guān)的知識。這里的自學(xué)是為了給綜合探究課鋪平教學(xué)道路，讓學(xué)生在實際課堂中有針對性的提出關(guān)鍵性問題與建議。

（二） 熱點辨析，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。教師可以利用一些時事熱點問題開展課堂演講、課堂朗誦、課堂講座等，讓學(xué)生通過熱點事件了解政治，把枯燥的政治課本知識變成有趣的課堂教學(xué)體驗，最大化激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)高中生敏銳的政治觀，開拓學(xué)生的全球化政治視野。例如，教師可以對2018年比較熱門的政治事件組織學(xué)生進行討論與評價，讓學(xué)生自主思考。學(xué)生在思考的過程中可以查閱相關(guān)圖書資料、并分析各種材料的相關(guān)性，撰寫評價報告，并在課堂上分享自己的觀點與建議。有條件的話，教師還可以組織學(xué)生邀請當(dāng)?shù)卣谓萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)共同進行熱點問題的講座。通過這種綜合探究性學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生對課本知識有更加深入的了解，還可以讓學(xué)生了解課本中沒有的延伸知識，豐富學(xué)生的政治攝入面，提高學(xué)生政治問題的綜合探究能力。

（三） 走出教室，開展調(diào)查訪問?！白叱鋈?，調(diào)查訪問”開展綜合研究課要求教師從生活中常見的事物上入手，讓學(xué)生深入社會生活中，獲取第一手政治信息資源，并讓學(xué)生利用已有的政治基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗，通過資料收集與整理，歸納總結(jié)出調(diào)查的途徑與結(jié)果，讓學(xué)生在調(diào)查訪問中自主發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。例如，在進行“就業(yè)形勢與自主創(chuàng)業(yè)”綜合探究課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己走出去，收集了解現(xiàn)實生活中自主創(chuàng)業(yè)成功與失敗的案例，在“走出去”教學(xué)活動中充分體現(xiàn)政治綜合探究課的自主研究教學(xué)目的。教師可以讓學(xué)生去相關(guān)機關(guān)單位、事業(yè)單位中訪問相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人或負責(zé)人，讓學(xué)生提前設(shè)計好訪問的問題與順序等，訪問對象等也均由學(xué)生自行選擇邀請，自行完成訪問過程。最后，學(xué)生在課堂中展示自己的訪問調(diào)查結(jié)果，分享在調(diào)查訪問中的感想與感悟。通過“走出去，調(diào)查訪問”的探究課設(shè)計形式，可以提升學(xué)生政治知識的掌握程度，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合探究能力。

（四） 開展寫作，實施理論創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“馬克思主要理論”的時候，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義理論解決生活實際問題的能力，提高學(xué)生的思想意識，幫助學(xué)生正確樹立人生觀與價值觀。另外，政治教師在開展綜合探究課的時候，應(yīng)合理融入我國現(xiàn)代化教育的主要思想，融入黨的教育方針與政策，打破原有的應(yīng)試教育牢籠與枷鎖，在綜合探究課堂上提高高中生自主執(zhí)行黨的方針政策的自覺性與主動性。教師可以利用政治小論文、時事熱點新聞報道等的形式進行政治寫作探究課堂。

三、 結(jié)語

綜上所述，在高中政治綜合探究課的開展過程中，教師應(yīng)擺正自己的教學(xué)地位，尊重學(xué)生的個體差異性，注重指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生在綜合探究課中發(fā)揮起主觀能動性，加強課堂教學(xué)中師生的合作探究。政治教師應(yīng)巧妙組織探究課、對教學(xué)內(nèi)容精心點撥，拉近學(xué)生與教師的課堂距離，構(gòu)建民主和諧的政治綜合探究課堂氛圍，增加師生的親密感。在綜合探究活動中，學(xué)生不再是裝有知識點的容器，而是變成了獨立思想的研究者與發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的樂趣。

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作者簡介：

陸銀花，江蘇省昆山市，昆山文峰高級中學(xué)。