利用App軟件對提高初中生英語學習興趣的實踐與探索

摘 要：隨著手機的普及以及網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，手機App軟件已經(jīng)成了生活中不可或缺的一部分，初中生對手機的依賴程度與日俱增。結(jié)合教學需求、學生特點以及初中新課程標準的要求。本文對“盒子魚”“英語趣配音”“微信”這三種英語App軟件進行了探索與應用，根據(jù)這些App軟件的時代性、交互性以及及時反饋性的特點與優(yōu)勢，進行積極探索與實踐，實踐發(fā)現(xiàn)App軟件的應用有助于提升學生學習英語的興趣，同時為學生提供了更自由更廣闊的舞臺，提高與展現(xiàn)英語的口語能力。

關(guān)鍵詞：英語App學習軟件；實踐探索；學習興趣

一、 英語App學習軟件的使用優(yōu)勢

（一） 時間可控性

本文推薦學生進行英語學習的三種英語App學習軟件都是選擇在應用操練時長一般不超過20分鐘。大部分學生反映：對于每天學校學業(yè)比較繁重的初中生而言，能用App軟件進行學習是一種放松身心的方式。

（二） 內(nèi)容生動性

在選取“英語趣配音”這一App軟件前，自己做了一段時間的嘗試，給身邊的孩子實驗獲得了一致的好評，都認為學習方式很有趣并且選擇的內(nèi)容較為多樣與趣味，可以每一天一句英語訓練、可以英文歌曲的練習，更多學生可以選取自己喜歡的動畫選段進行配音，內(nèi)容以及視頻的雙重因素吸引著學生主動并樂于學英語。

（三） 及時反饋性

“微信”的應用，主要考慮到其溝通交流的便捷性。大部分學生都有手機，少部分沒有手機的學生家長也相當配合。在每次預習或拓展的活動，學生通過音頻、照片或視頻的方式，及時上傳給教師，教師也能夠及時得進行反饋與點評，并可以整合第二天上課內(nèi)容進行修改。

（四） 教材融合性

“盒子魚”的使用主要用于教材的鞏固與升華，相對于原有的教材配套音頻，學生更樂于使用“盒子魚”App軟件參與單詞預習作業(yè)，尤其是對其中配圖的記憶。對班級的同學進行分層，在新單詞學習的基礎(chǔ)上，學有余力的學生可以通過“盒子魚”中新單詞的衍生進行自己詞匯量的拓展。

二、 英語App學習軟件的應用實踐

為了拓寬學生學習渠道，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)搭建數(shù)字化平臺，創(chuàng)新初中英語教與學的方式，從而有效地提高英語課堂教學效率，三年來開展了一系列輕松學英語的積極探索與實踐。

（一） App軟件在詞匯教學中影響

Nation，I.S.P.（2003）認為詞匯是構(gòu)成語言基本要素之一，是語言學習的基礎(chǔ)。英語作為世界通用語言，其詞匯的學習像建造房屋的磚塊，是英文句子的基石，是英語學習過程中必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

進入初二，教材中每一個單元的詞匯量大幅度增加，學生對單詞的背誦有了很大的困難。通過利用“盒子魚”App學習軟件，進行預習作業(yè)的布置，一個班級一個群，教師能夠推送作業(yè)，并能夠檢查到每一位學生的完成度。學生通過“盒子魚”上豐富的圖片配套進行單詞的預習，尤其在碰到較長的單詞發(fā)音，學生可以反復操練。例如：8A U1 Penfriends，開學第一天推送了盒子魚的單詞預習作業(yè)，第二天上課，首先以小組為單位進行單詞的讀音交流，通過五分鐘的單詞交流，可以從側(cè)面印證每一位學生都進行了預習。在課堂四十分鐘內(nèi)，所有學生都能夠隨著教師的節(jié)奏進行每一個單詞的分析，一節(jié)課分析了將近五十多個單詞，課堂效率有了很大的提高，單詞的記憶也有了很大的提高。

“盒子魚”App學習軟件的應用充分激發(fā)了學生的學習主動性，在軟件中預習相對傳統(tǒng)的聽MP3要生動有趣地多，學生也反饋更樂于在盒子魚上進行單詞預習作業(yè)。

（二） App軟件在口語提升中的影響

英語趣配音——這一趣味英語學習軟件，平時作為口語的拓展與提高進行作業(yè)的布置。例如，在學校第二屆英語節(jié)時，布置了《瘋狂動物城》的電影欣賞作業(yè)，完成欣賞后，要求學生對自己喜歡的角色進行配音。學生們一下課就開始研究自己的臺詞，雖然只有2至3句，但是學生們對每一個單詞都進行了模仿，營造了相當濃烈的英語學習氛圍。在最后的展示時，每一位表演者都演繹得惟妙惟肖。

這一App軟件為學生們提供了大量的地道的英語學習資源，提升學生們對課后作業(yè)的強烈興趣，英語學習熱情也能夠得到提升。

（三） App軟件在提高聽力中的影響

英語是一種語言交流的工具，在平時的課堂中經(jīng)常需要角色扮演，初中低年級的學生特別熱衷于情景劇的演繹。例如：7A U5 Happy farmer and his wife的文章，文章內(nèi)容很多，但是在課堂梳理后學生非?？释们榫皠”憩F(xiàn)文章，但是由于課堂時間的有限，因此提議課后小組演繹后用視頻的方式傳在微信群上。學生們課后發(fā)來了帶有道具以及創(chuàng)意的情景劇表演，每一個同學都必須進行評價反饋，找出表演中出現(xiàn)的問題。

三、 英語App學習軟件使用的實施建議

（一） 加強正面引導與管理

當代初中生，網(wǎng)絡的使用已成為他們不可或缺的一部分。雖然我們的App學習軟件可以幫助學生進行自主學習，拓寬視野。然而，電子設(shè)備使用的弊端也是顯而易見的。因此，教師可以利用問卷調(diào)查或是一月一次分享會的形式，培養(yǎng)學生對App軟件學習的自我管理能力以及一定程度提升其掌握自主學習的技能。

（二） 加強探索，合理并深化應用

現(xiàn)如今，各種各樣的App學習軟件層出不窮，合理利用英語學習App能夠提高學生的學習興趣。身為教師需要加強對App功能以及內(nèi)容深入的探究，使學生學習選擇更優(yōu)化更高效。

（三） 加強家校聯(lián)系進行監(jiān)督與督促

初中生的自控力以及自主學習的能力相對較為薄弱，需要家長以及教師的有效監(jiān)督。在使用App學習軟件時，首先建立家校聯(lián)絡群，家長需要知道今天是否需要手機或電子設(shè)備進行網(wǎng)絡學習、學習的量以及所需時間。對家長定期反饋網(wǎng)絡輔助學習的成效。家校合作是提高學習效率、增強學習興趣與信心的關(guān)鍵。

四、 結(jié)語

通過幾年的實踐與探索發(fā)現(xiàn)，英語學習App軟件在英語教學中是切實可行的，對于我們傳統(tǒng)的英語教學有著很大的輔助作用，能夠充分調(diào)動學生對英語學習的興趣與熱情。俗話說：“興趣是最好的老師”。但是，考慮到學生本身年齡特點與心理特殊性，App軟件的英語學習作業(yè)的布置需要謹慎。移動App軟件中豐富的語言材料與自由的語言環(huán)境能夠使學生真正改變啞巴式英語的教學困境，給予每一位學生更大的空間進行英語學習體驗。英語教學途徑需要與時俱進，將英語學習變成學生樂學、愛學的體驗模式已經(jīng)成為教師未來教學的探索方向。

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作者簡介：

童超華，上海市，上海市王港中學。