小學數(shù)學教學情境設計的實踐與思考

摘 要：新課程教育改革對小學數(shù)學教學提出了比較高的要求，教師在實際開展小學數(shù)學教學的過程中，應該結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為學生制定出有針對性的教學策略。通常情況下在眾多教學模式中，情境教學成為教師關注的重點。在情境教學模式下，學生學習的積極性會得到提升，同時學生會對所學習的數(shù)學知識產(chǎn)生清晰的認知。因此，小學數(shù)學教師在今后開展小學數(shù)學教學的過程中，應該合理運用情境教學模式。本文重點闡釋了小學數(shù)學教學情境設計的具體策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境設計；作用；策略

一、 前言

在小學數(shù)學教學中，教師要重點為學生提供情境教學模式。這主要是源于在情境教學模式下，學生學習的積極性和主動性會得到有效地提升。學生會在具體的情境中，學習到更多的數(shù)學知識。一般情況下，在當前小學數(shù)學教學中有時會出現(xiàn)一些問題，對學生學習成績的提升產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要及時對教學策略進行積極地整合，讓學生能夠對小學數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認知?；诖耍疚闹攸c分析了情境教學設計在小學數(shù)學教學中運用的策略。

二、 情境教學在小學數(shù)學教學中運用的作用

在小學數(shù)學教學的過程中，很多學生在面對數(shù)學知識學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的情緒。在這樣的情況下，對學生學習成績的提升產(chǎn)生了不小的阻礙。正因為如此，教師就應該合理運用情境教學模式。在小學數(shù)學教學的過程中，運用情境教學展現(xiàn)出一定的作用和價值。第一，在情境教學模式下，學生學習小學數(shù)學知識的積極性和主動性得到了有效地提升。這主要是源于學生在實際學習的過程中，能夠接觸生動和形象的內容，從而激發(fā)了學生學習的欲望。第二，在情境教學模式下，教師的教學手段變得更加豐富。教師以往運用的教學模式比較單一，并不能迎合學生的身心發(fā)展規(guī)律。因此情境教學模式的具體運用，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了正確的認知。第三，在情境教學模式下，教師和學生之間會開展積極地溝通和交流。通常情況下，教師能夠明確學生在實際學習過程中所存在的問題，并與學生展開針對性的討論。如此，提升了學生解決問題的能力。

三、 小學數(shù)學教學情境設計的具體策略

在小學數(shù)學教學的過程中，情境教學模式展現(xiàn)出了一定的價值。教師在實際開展教育教學的過程中，應該著重從教學情境創(chuàng)建角度出發(fā)。比如，為學生創(chuàng)建問題教學情境、游戲教學情境以及現(xiàn)代技術教學情境。在多個教學模式運行的情況下，讓學生真正的從內心對小學數(shù)學知識產(chǎn)生正確地理解，并最終提升小學數(shù)學教學的質量。

（一） 運用問題教學情境，激發(fā)學習興趣

在小學數(shù)學教學的過程中，教師展現(xiàn)出的地位和價值是不可忽視的。在這樣的情況下，教師想要為學生創(chuàng)建良好的教學內容，就應該從實際教學現(xiàn)狀出發(fā)，為學生學習提供充足地準備。通常情況下，教師可以積極運用問題教學情境的創(chuàng)建，讓學生的學習興趣得到充分地激發(fā)。在問題的引導下，學生會對所學的知識產(chǎn)生深刻地認識。同時，問題還能夠更好地激活學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習思維。因此，教師在進行人教版小學六年級數(shù)學“生活與百分數(shù)”的教學過程中，就可以為學生創(chuàng)建問題教學情境。比如，向學生提出問題“生活中都有哪些方面涉及到了百分數(shù)？”在該問題的引導下，會引發(fā)學生對數(shù)學問題進行深度思考。學生針對教師提出的問題，會對所學習的內容產(chǎn)生正確的認知，并能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，應該合理創(chuàng)建問題教學情境，讓學生擁有濃厚的學習興趣。

（二） 創(chuàng)建游戲教學情境，形成完善環(huán)境

在小學數(shù)學教學的過程中，教師不僅要為學生提供問題教學情境，還可以為學生提供游戲化的教學模式。在游戲教學模式下，學生能夠針對具體的問題進行分析和研究。同時，游戲的創(chuàng)建能夠讓學生處于良好的學習環(huán)境之中。在實際開展小學數(shù)學教學的過程中，教師通過游戲情境的創(chuàng)建，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生正確地認知，并能夠活躍學生的思維，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。比如，在學習人教版小學數(shù)學“負數(shù)”的過程中，教師就可以讓學生開展競猜的游戲，在教師的描述下，讓學生找出正確的數(shù)。由此，在游戲情境下，學生的思維會更加活躍，在游樂中更好地感受到小學數(shù)學知識的魅力。

（三） 使用信息技術情境，促進學生成長

在實際開展小學數(shù)學教學的過程中，教師可以通過信息技術的運用，為學生提供生動和形象的學習空間。在實際教學中，通過多媒體教學技術的運用，為學生提供生動和形象的數(shù)學知識。學生的聽覺和視覺會在很大程度上受到?jīng)_擊，并對小學數(shù)學知識產(chǎn)生深刻地理解。比如，教師在實際進行人教版小學六年級數(shù)學“扇形統(tǒng)計圖”教學的過程中，教師就可以積極借助多媒體教學技術，為學生提供多樣的扇形統(tǒng)計圖。在講解的過程中，向學生詳細介紹扇形統(tǒng)計圖的作用。這樣，在教師的指引下，借助多媒體教學技術，學生的學習成績才會得到不斷地提升。

四、 結論

在小學數(shù)學教學的過程中，教師要做出更多地努力。在實際開展教學的時候，教師應該積極為學生創(chuàng)建良好的教學情境。通常情況下，學生在情境創(chuàng)設的模式下，會對小學數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在這個過程中，也可以從實際學習的狀況出發(fā)，開展積極的討論和分析。這樣，教師運用問題創(chuàng)建教學情境，為學生的學習提供一定的引領。同時，教師還可以形成游戲教學情境，并能合理運用多媒體教學技術，讓學生處于良好的數(shù)學學習環(huán)境之中?？偟膩碚f，教師在為學生提供完善的學習情境之后，學生的數(shù)學學習能力會得到很大程度的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

蔡程，安徽省合肥市，安徽省肥東縣實驗小學。