小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題與對策探究

摘 要：在新的素質(zhì)教育不斷改革的大形勢下，小學(xué)語文既是一門語言基礎(chǔ)性教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的學(xué)科，對于任何一種語言教學(xué)，它的最終目的都是語言的應(yīng)用，所以朗讀教學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用日趨凸顯。在日常的語文教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生增加閱讀的練習(xí)，可以取得非常好的效果，本文通過對朗讀教學(xué)進(jìn)行分析，總結(jié)出一些經(jīng)驗并給出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀教學(xué)；對策

一、 引言

漢語是我國悠久文化的集中體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)是字、詞組、句子的基礎(chǔ)理解與認(rèn)知，這也是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。這種理解與認(rèn)知就是通過口語與朗讀來體現(xiàn)的，可以對字與詞組進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。通過日常的朗讀與口語訓(xùn)練能夠讓小學(xué)生擁有基本的語感與表達(dá)邏輯，便于理解其中的情感與內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生對于語文的興趣。所以朗讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必須掌握的能力。

二、 朗讀教學(xué)有助于提升學(xué)生對于課文和語言的理解

朗讀從很早就是我國語言教學(xué)的一個重點，從古至今都沒有忽略過朗讀的重要性。小學(xué)生大多處于6-13歲這一階段，處于幼兒向少年過渡的階段，學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)以及語言習(xí)慣都沒有成型，還處于識字與語言初步運(yùn)用的時期，對于課文內(nèi)容與情感的理解比較差，所以如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)更好地理解課文就是教學(xué)的重點。朗讀教學(xué)能夠起到很大的作用，在朗讀的過程中，學(xué)生不易走神，便于他們集中注意力，提高課堂效率。另外，還可以通過老師的朗讀指導(dǎo)與課文的錄音朗讀，方便學(xué)生感受作者表達(dá)的情感與內(nèi)涵，更加近距離的觸及作者的思想。例如在課文《狼牙山五壯士》中，通過朗讀訓(xùn)練，可以更深入地理解文章所表達(dá)的深深的愛國之情與不顧一切為國獻(xiàn)身的精神。所以在課堂中，要多利用時間進(jìn)行針對性地朗讀教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同樣非常有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

三、 創(chuàng)造語言氛圍，從模仿中學(xué)習(xí)

語文的朗讀教學(xué)不能像傳統(tǒng)的識字教學(xué)一樣，一味的“讀”，一味的模仿，更重要的是掌握語言的應(yīng)用技巧，從而提高語言應(yīng)用水平。因此，教師在朗讀教學(xué)時應(yīng)該先對文章的內(nèi)容有一個大概地介紹，讓學(xué)生對課文有基本的了解。教師應(yīng)首先領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行朗讀，必要時可以借助課文錄音，然后，學(xué)生再進(jìn)行獨自朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以借鑒老師或者錄音的情感與語調(diào)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種語言氛圍培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如在古詩《靜夜思》中，教師通過朗讀示范，明確重音、語調(diào)、押韻等重點，學(xué)生在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時就會對這些要點進(jìn)行注意，在今后的古詩文朗讀中更能夠抓住作者所表達(dá)的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生對于語言的感悟力與理解力。

四、 重視朗讀技巧的教學(xué)

朗讀技巧是朗讀教學(xué)的一把鑰匙，掌握一定的朗讀技巧有助于學(xué)生的語言應(yīng)用能力，這些技巧的關(guān)鍵還在于對課文中字句的理解。所以在小學(xué)朗讀教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己剖析課文，當(dāng)然離不開老師給予一定的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞組、關(guān)鍵句型所代表的情感與朗讀語氣。例如，不僅……還……詞組表達(dá)遞進(jìn)的語氣；反問句表達(dá)強(qiáng)調(diào)的語氣等，可以幫助學(xué)生提升朗讀水平與語言運(yùn)用能力。

五、 結(jié)合多種教學(xué)形式，開展朗讀教學(xué)。

朗讀教學(xué)并不是獨立存在的，將其融合進(jìn)入小學(xué)的語文課堂中，在教學(xué)講解之后，對文章進(jìn)行朗讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文章表達(dá)的內(nèi)容。結(jié)合多種新型媒介手段，開展語文閱讀的朗讀。

（一） 角色扮演

在不同的課文中會有不同的角色和對話，例如在教學(xué)小學(xué)低年級的課文《狐貍和烏鴉》的內(nèi)容時，經(jīng)過教師的講解后，可以讓學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，通過語氣的模仿，讓學(xué)生深入地體會到狐貍的狡猾和烏鴉的傷心，以及當(dāng)時的情境。這樣學(xué)生對于文章會有強(qiáng)烈的代入感，讓語言技巧和語境的掌握更加扎實。

（二） 運(yùn)用多媒體模仿

較高年級的學(xué)生，特別是在古詩詞的朗誦中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將知名朗誦家的片段播放給學(xué)生觀看，不僅能夠領(lǐng)略到名家風(fēng)范，同時對于古詩詞朗誦的氣息運(yùn)用都可以有很好地模仿。讓學(xué)生通過多媒體視頻觀看，能更有效地提高學(xué)生對于語文朗讀的興趣。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的課程時，教師通過名家朗讀的視頻播放，讓學(xué)生充分體會到魯迅先生的情感變化，以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三） 分組競賽

將學(xué)生進(jìn)行分組競賽，然后讓未參與競賽的學(xué)生來評分，不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的參與程度。在背誦的時候讓學(xué)生對于文章整體結(jié)構(gòu)有了更多了解，如此，對于提高學(xué)生的寫作能力也是有非常大幫助的。特別是對于相同或是相似的文字內(nèi)容，更加容易比較，也能夠提起學(xué)生的競爭意識。

六、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語言的運(yùn)用能力，加強(qiáng)對文章邏輯的理解，都有著不可替代的作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生平日的積累，通過不同的方式方法來提高學(xué)生的朗讀興趣，在不斷交流和積累的過程中，真正的掌握語言的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃玉梅.新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)的問題及對策分析[J].中國校外教育，2016（19）：105-105.

[2]劉長河.淺議新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[J].亞太教育，2016（24）：16-16.

[3]孟爍.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及其對策[J].考試周刊，2016（23）：45-45.

[4]王長軍，王長紅.小學(xué)語文教改中朗讀教學(xué)存在的問題及對策[J].課外語文，2016（15）：40-40.

作者簡介：

郁曉燕，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學(xué)。