小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題解決策略研究

摘 要：新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、方法、內(nèi)容都發(fā)生了一定的改變。同時(shí)，新課改對(duì)繪本教學(xué)提出了新的理解，但是目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中還存在一定問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；問(wèn)題；解決

一、 引言

繪本就是指用圖文并茂的方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)特定情感、主題的教育讀本進(jìn)行闡述，同時(shí)將文字與繪圖結(jié)合，利用互動(dòng)方式講述故事。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用繪本，一般是利用反復(fù)練習(xí)句型、反復(fù)押韻的模式，幫助小學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞。同時(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本也具有重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升英語(yǔ)水平。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 延續(xù)過(guò)去知識(shí)性教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，部分教師都對(duì)繪本圖畫(huà)不夠重視，更加側(cè)重于繪本語(yǔ)言的內(nèi)容，以致不能發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值。具體教學(xué)實(shí)施中，教師很多時(shí)候更加側(cè)重于知識(shí)性教學(xué)，通常會(huì)選擇用語(yǔ)言介紹的模式進(jìn)行圖畫(huà)的介紹，讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行掌握。但是這種語(yǔ)言描繪圖畫(huà)的方式較為枯燥，學(xué)生注意力不能被吸引，同時(shí)不能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性。

（二） 忽視了新時(shí)期學(xué)生認(rèn)知需要

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中選擇繪本模式，在繪本素材選擇中往往是一張圖配上文字。就從教學(xué)的整體效果來(lái)說(shuō)，這種繪本素材內(nèi)容有些單調(diào)，學(xué)生在閱讀中會(huì)感覺(jué)枯燥。同時(shí)，部分教師在繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不重視英語(yǔ)繪本重要性，沒(méi)有考慮到學(xué)生認(rèn)知需求，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

（三） 教學(xué)方式相對(duì)滯后

相對(duì)來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用必須講究創(chuàng)新。但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中，部分教師還存在輕圖畫(huà)、重文字的問(wèn)題，教學(xué)方式相對(duì)落后，往往采用單純講故事方式教學(xué)，教學(xué)效果不佳。

三、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)施策略

針對(duì)上述問(wèn)題，必須采取有效的方式，發(fā)揮繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中的價(jià)值。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)施中，教師必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行認(rèn)真分析與觀察，仔細(xì)地斟酌繪本故事、繪本語(yǔ)言等，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。在具體課堂中，可以靈活地運(yùn)用改變、替換、續(xù)寫(xiě)等多種方式，根據(jù)不同教學(xué)主題的不同，合理地調(diào)整繪本內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。具體來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)是一種重要的閱讀教學(xué)手段，教師通過(guò)將圖片和文字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用繪圖閱讀加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

值得注意的是，選擇繪本教學(xué)模式，還需要對(duì)學(xué)生具體年級(jí)段進(jìn)行分析，選擇拼圖閱讀法、圖片環(huán)游法等。其中，圖片環(huán)游法具體實(shí)施中，就是對(duì)繪本素材中不同圖片進(jìn)行有效課堂提問(wèn)，組織學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行閱讀和欣賞，讓學(xué)生理解英語(yǔ)材料；拼圖閱讀法就是將學(xué)生、繪圖文本分成不同片段，讓不同組學(xué)生分別閱讀不同片段的繪本，然后通過(guò)小組合作探究模式，在相互分享中讓所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)整個(gè)繪本故事。利用繪本引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中都能夠擔(dān)任一定的責(zé)任，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)、集體意識(shí)的形成，提升英語(yǔ)教學(xué)水平。

（二） 引入更加多元化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生思維最為活躍的階段，也是義務(wù)教育關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠最為快速地吸收知識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用繪本教學(xué)模式，教師必須明白不同階段中學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求性，制定階段性的目標(biāo)，保證教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，需要根據(jù)小學(xué)不同階段，包括低年級(jí)、中級(jí)階段、高年級(jí)三個(gè)階段，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于一二年級(jí)小學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生盡快地接觸英語(yǔ)，這一階段主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母、音標(biāo)等，可以借助于說(shuō)唱、順口溜等方式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音感知力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該挑選更加有趣味性的圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)相對(duì)真實(shí)得到情境中，模仿英語(yǔ)發(fā)音，提升語(yǔ)感；對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生，則需要采用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用英語(yǔ)繪本素材，為學(xué)生構(gòu)建豐富的現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，讓其獲得真實(shí)體驗(yàn)；在小學(xué)五六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)，繪本教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合能力，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐研究

現(xiàn)階段，繪本教學(xué)研究主要是教師教學(xué)實(shí)踐方面，但是繪本教學(xué)不僅需要包括小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，更需要涉及學(xué)生心理、情感的教育和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，不僅需要對(duì)繪本教學(xué)策略、繪本材料、評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，更需要整合相關(guān)教材資源，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀量、不同階段學(xué)生閱讀材料選擇等進(jìn)行合理分析與研究。

繪本教學(xué)策略必須體現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，不僅能夠借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的方式，同時(shí)還可以保留其獨(dú)特性。教師必須以圖片作為繪本教學(xué)的切入點(diǎn)，將圖文與閱讀文本結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生引領(lǐng)到繪本資料故事當(dāng)中，并將社會(huì)背景、文化滲透其中，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，繪本教學(xué)更應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生閱讀流暢性、文本含義理解、背景知識(shí)掌握程度等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

具體教學(xué)中，繪本教學(xué)必須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生心理需求，將學(xué)生閱讀心理當(dāng)作是繪本閱讀研究的重點(diǎn)之一。教師應(yīng)該注重學(xué)生課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段引入不同繪本加以應(yīng)用。

四、 總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是，目前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，包括目標(biāo)不明確、手段滯后等，影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，必須采取有效的措施，包括更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，設(shè)置更加科學(xué)合理得到分段教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中加以探索，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

袁浪花，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。