借助縣域初中英語學(xué)科聯(lián)盟優(yōu)化英語課堂教學(xué)

摘 要：學(xué)科聯(lián)盟發(fā)展到現(xiàn)在，其運(yùn)用已不止拘泥于城市學(xué)校的課程的講授中，被越來越多地運(yùn)用到縣域的學(xué)科課堂教學(xué)中。為了良好地推進(jìn)初中英語學(xué)科聯(lián)盟在課堂授課中的作用，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)日常，在結(jié)合學(xué)科聯(lián)盟及初中英語教學(xué)特征的前提下，本文對初中英語課堂授課中學(xué)科聯(lián)盟應(yīng)用問題進(jìn)行了探討，并提出了科學(xué)合理的改善措施與建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)科聯(lián)盟；初中英語；教學(xué)運(yùn)用

我國的教學(xué)模式的進(jìn)一步成長，學(xué)科聯(lián)盟這一教學(xué)形式也被提出運(yùn)用。教師在進(jìn)行初中英語授課工作時，必須構(gòu)建直觀的授課形式，把概念化的知識更加形象化的講解出來，讓知識體系變得容易理解和接受，這樣有助于初中生學(xué)習(xí)、感悟、思考。學(xué)科聯(lián)盟是全新的教育理念，也是一種全新的教學(xué)形式。采用學(xué)科聯(lián)盟方式能夠提高學(xué)生的吸收知識的效果，在縣域?qū)W校之間進(jìn)行互動教學(xué)交流，讓學(xué)生開啟感悟英語知識體系的新大門。

一、 利用學(xué)科聯(lián)盟展示和交流優(yōu)秀英語公開課

進(jìn)行優(yōu)秀英語公開課的展示和交流，是增強(qiáng)初中英語教師教學(xué)能力的關(guān)鍵模式與有效方式，依據(jù)教師對優(yōu)秀課堂的學(xué)習(xí)交流，完成增強(qiáng)教師英語教學(xué)能力的任務(wù)。同時，這也是進(jìn)行縣域初中英語學(xué)科聯(lián)盟的一個關(guān)鍵步驟與任務(wù)。優(yōu)秀英語公開課的學(xué)習(xí)，對初中英語教師授課理念和形式完善的提高作用巨大，與原來初中英語授課形式相比，英語公開課的學(xué)習(xí)交流有著事半功倍的效果，不但會充分節(jié)約教師教學(xué)交流的精力、資源，更關(guān)鍵的是可以讓教師持續(xù)學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的英語課堂，得到最好的教學(xué)經(jīng)驗。

例如，初中英語教師進(jìn)行優(yōu)秀英語公開課講授時，首先，可以通過利用多媒體對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行影像和幻燈片的播放介紹，加深學(xué)生對英語課文知識含義的感悟，對這一單元的授課課堂設(shè)計編排。從復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，情景引入新課，講授課本例文，解釋文章句型和語法等幾個方面講授這一單元的知識內(nèi)容。其次，把課本內(nèi)容編排升華，選取具有代表性的句型和段落讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)背誦和仿寫，加深對英語語法知識的體會。最后，進(jìn)行完公開課的學(xué)習(xí)之后，教師之間需要對英語公開課進(jìn)行教學(xué)交流，交流時必須以事實為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實例，學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。這樣才可以切實地避免傳統(tǒng)授課中的漏洞，對學(xué)生進(jìn)行正確的英語學(xué)科教學(xué)。

二、 優(yōu)秀英語教師錄制英語微課，學(xué)校間的共同使用

教師在進(jìn)行英語微課的錄制之前，應(yīng)對課堂授課設(shè)計進(jìn)行一定科學(xué)性的編排。微課程在傳統(tǒng)課堂授課中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)課堂授課的設(shè)計，需要學(xué)生在課下在線學(xué)習(xí)英語微課程，而后再與教師在課上復(fù)習(xí)和總結(jié)學(xué)習(xí)知識。同時，在日常教學(xué)過程中，教師和學(xué)生要一同學(xué)習(xí)微課，并需要教師持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生。因此，教師必須對微課程進(jìn)行全新編排設(shè)計，讓學(xué)校之間共同使用。同時，初中英語微課程制作要達(dá)到精簡內(nèi)容、升華知識、結(jié)合日常、精美有趣的要求，這樣進(jìn)行制作關(guān)鍵的目的是提升講課的成效或者說是微課程應(yīng)用成效。

例如，在教師進(jìn)行英語微課程制作時要結(jié)合本單元主題進(jìn)行本單元內(nèi)容的精簡、精美和升華。所謂精簡內(nèi)容，就是需要教師在制作微課前應(yīng)完全深入的掌握課本知識內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況；所謂精美有趣，就是需要教師在制作微課時應(yīng)達(dá)到圖文并茂的要求以得到吸引學(xué)生的目的；所謂升華知識、結(jié)合日常，就是需要微課程要能應(yīng)用在實際問題當(dāng)中。微課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備技術(shù)，把課堂講授的時間進(jìn)行縮短，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活提煉，能夠讓學(xué)生在短時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也能鍛煉學(xué)生的英語思維。同時，學(xué)校間的微課程共同使用也擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不受時間和地域的限制，隨時進(jìn)行優(yōu)秀課程的學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)科聯(lián)盟的英語教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗相互交流

教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流，為的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自身的學(xué)習(xí)問題，歸總學(xué)習(xí)定律，對英語知識得出準(zhǔn)確的辨別，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成一套適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建知識概念的理解架構(gòu)。被動的學(xué)習(xí)英語知識很難推動學(xué)生的成績進(jìn)步，而教師在進(jìn)行教學(xué)交流之后，教師吸收優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從被動吸收的角色轉(zhuǎn)變成課堂的主導(dǎo)，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，使他們能夠設(shè)計自己的學(xué)習(xí)計劃，也能有規(guī)劃的探索分析學(xué)習(xí)的知識，運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)的概念定義，增強(qiáng)自己的主動分析能力和消化問題能力。

四、 教師培養(yǎng)學(xué)生使用聯(lián)合微課的習(xí)慣和水平

教師需要提前鍛煉學(xué)生利用英語微課的水平和習(xí)慣?；谖⒄n的課堂講授不同于原來的課堂模式，不但需要學(xué)生有很好的吸收能力，而且需要學(xué)生有優(yōu)秀的能動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力。而后者是以學(xué)生很好的微課堂利用水平和習(xí)慣為基石的，這就需要教師在真正應(yīng)用微課堂講授，有規(guī)劃、有目的地鍛煉學(xué)生的微課堂使用習(xí)慣和能力，這是在初中英語授課講學(xué)中成功利用微課堂進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵基石與條件。同時，微課堂技術(shù)的應(yīng)用會改善英語課堂的授課環(huán)境，教師能夠運(yùn)用教學(xué)資源查找優(yōu)秀的數(shù)學(xué)授課教案，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、圖書信息對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行升華，建立科學(xué)的英語授課講堂，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及自己的教學(xué)質(zhì)量。這樣教師就能是初中英語微課堂智慧課堂靈活起來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)效率，留給他們足夠的加工理解知識時間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和英語思維模式。

五、 結(jié)語

總之，學(xué)校之間的學(xué)科聯(lián)盟會改善教師的教學(xué)水平傳統(tǒng)，增加教師對優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的感悟理解。此外，學(xué)科聯(lián)盟在增強(qiáng)教師間溝通互動與提升教學(xué)成效方面展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科聯(lián)盟，提高初中英語授課的效果。同時，學(xué)科聯(lián)盟改變了初中英語課堂講授的傳統(tǒng)形式，為教師的交流提供更加高效的形式。

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作者簡介：林少強(qiáng)，福建省泉州市，福建省德化第二中學(xué)。