摘 要:在高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中,利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力,同時(shí)也使得他們能夠在自學(xué)的過程當(dāng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考,養(yǎng)成較為嚴(yán)密的邏輯思維。在新課程改革當(dāng)中,提出要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力,而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是一個(gè)有效的教學(xué)手段,能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文主要探討在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施探究式的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);探究性學(xué)習(xí);研究
對(duì)于高中生來說,在進(jìn)入到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中,培養(yǎng)問題意識(shí)和探究意識(shí)十分關(guān)鍵,這在一定程度上對(duì)于學(xué)生進(jìn)入到高等教育的學(xué)習(xí)和進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮著直接性的影響。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成各個(gè)方面的能力,為今后進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中打下良好的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,使用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué),能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究式的教學(xué),能夠讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中,獲得全方面的成長(zhǎng)和提高。
一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概述
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程改革背景下比較受歡迎的一種教學(xué)模式,最主要是要老師進(jìn)行問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考,呈現(xiàn)出自己對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑之處,由其他同學(xué)和教師來進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)和解答,最終共同把問題進(jìn)行解決。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)手段,在這種教學(xué)模式當(dāng)中注重突出問題的核心地位,教師在問題的探討和解決過程當(dāng)中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題解決方法的形成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式正是突出了問題的核心地位,能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)知識(shí)的自主探究過程當(dāng)中,從而突出學(xué)生的主體性地位,使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的激發(fā)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在一定程度上是探究性教學(xué)模式當(dāng)中的一種類型,同時(shí)也是一種有效的落實(shí)手段,在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,推動(dòng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和探究性教學(xué)的結(jié)合是一種有意義的教學(xué)嘗試。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中,需要遵循導(dǎo)學(xué)結(jié)合的原則,創(chuàng)建一個(gè)較為理想的師生交流環(huán)境和合作學(xué)習(xí)的氛圍,同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),能夠讓學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中,進(jìn)行發(fā)散性思維的有效形成。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)施過程當(dāng)中,要注重建立一個(gè)和諧的課堂氛圍,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,使得和諧的原則得到有效的落實(shí)和實(shí)踐。
二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用和探究性教學(xué)的實(shí)施策略
(一) 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中,無(wú)論是學(xué)案導(dǎo)學(xué)還是探究性的學(xué)習(xí),問題的選擇都是非常關(guān)鍵的,而問題的誕生往往需要有一個(gè)良好的情境作為鋪墊。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中,要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)情境,利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到問題的思考和探究過程當(dāng)中。雖然在新課程改革的推動(dòng)下,很多教師能夠慢慢地嘗試使用情境教學(xué)模式,但是往往出現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不夠合理的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)為了情境而情境的情況,這種現(xiàn)象的存在不僅不利于實(shí)施探究性的學(xué)習(xí),甚至加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,教師要從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的原則出發(fā)角度進(jìn)行思考,把導(dǎo)學(xué)案里面所涉及的問題,通過情境化的方式進(jìn)行呈現(xiàn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中,一起進(jìn)行問題的探究,使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題能力的提升。
(二) 凸顯學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)來說,這樣的一種教學(xué)模式,要注重把學(xué)生放在主體的地位,從學(xué)生的需求角度進(jìn)行思考,并且教師要發(fā)揮引導(dǎo)方面的作用。因此在教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中,教師需要在問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中下足功夫,能夠讓問題引發(fā)學(xué)生的思考興趣,同時(shí)也給學(xué)生思考和交流的空間。在學(xué)生小組合作思考交流的過程當(dāng)中,教師不能夠無(wú)所事事,需要深入到學(xué)生當(dāng)中,了解他們的思考過程,對(duì)于他們存在的疑問,教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),避免學(xué)生出現(xiàn)劍走偏鋒的現(xiàn)象。實(shí)際上,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中的“導(dǎo)”是一個(gè)核心,不僅指的是通過學(xué)案當(dāng)中的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,同時(shí)也體現(xiàn)出教師在學(xué)案設(shè)計(jì)過程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)當(dāng)中下足功夫,將其和探究性的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的聯(lián)系,最終能夠在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升提供有效的幫助。
(三) 加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練
學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重教師的引導(dǎo),更注重學(xué)生思維的訓(xùn)練養(yǎng)成和能力的養(yǎng)成。在學(xué)生思維訓(xùn)練養(yǎng)成的過程當(dāng)中,知識(shí)的運(yùn)用十分關(guān)鍵,如果學(xué)生能夠把知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中,或者應(yīng)用到其他的練習(xí)當(dāng)中,那么他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度就會(huì)更加的牢固。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程當(dāng)中,教師要適當(dāng)在問題思考的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一部分練習(xí)性的題目,由學(xué)生在問題思考過后,通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用,強(qiáng)化自我對(duì)于知識(shí)的了解。在題目的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中,教師要凸顯出這些題目對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用性,確保題目和知識(shí)之間的緊密聯(lián)系,同時(shí)也確保題目具有一定的探究性,能夠讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行思考和探究。通過這樣的一種教學(xué)模式,通常情況下,能夠使得學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)效果更加的理想,能夠在具體的引導(dǎo)之下進(jìn)行深入性的探究和思考,最終對(duì)自身的思維能力提升也產(chǎn)生著積極的作用。
三、 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種有效的探究性教學(xué)模式,它本身就是探究性教學(xué)的重要載體,同時(shí)又能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力,可以突出學(xué)生的主體性地位,凸顯教師的主導(dǎo)作用和功能。作為一名高中的數(shù)學(xué)教師,要合理地在教學(xué)開展的過程當(dāng)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué),推動(dòng)探究性教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
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作者簡(jiǎn)介:
夏祖武,貴州省遵義市,遵義市第三中學(xué)。