初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)分析

摘 要：情商需要通過(guò)后天培養(yǎng)的方式才能提升，初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，其情商水平的高低對(duì)于初中學(xué)生的發(fā)展有著極大的影響。因此本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行了深入的探究，從而從初中語(yǔ)文角度做好學(xué)生情商的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情商的培養(yǎng)；培養(yǎng)方式

一、 引言

當(dāng)前自我國(guó)進(jìn)行了新課程理念改革方面的工作以來(lái)，初中語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的情商培養(yǎng)有了越來(lái)越高的重視。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文課程的教學(xué)期間，要做好學(xué)生情商方面的培養(yǎng)工作。

二、 初中學(xué)生情商的特征

情緒、意志、性格、行為習(xí)慣組成的商數(shù)，就是我們常說(shuō)的情商，是近年來(lái)心理學(xué)家提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念，對(duì)于初中學(xué)生自身的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。而在實(shí)際的教學(xué)工作之中，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作，之所以需要開(kāi)展這方面的教學(xué)，主要是因?yàn)楫?dāng)前大部分的初中生都是以獨(dú)生子女為主，部分初中生由于家庭對(duì)自身的溺愛(ài)，雖然從小過(guò)著錦衣玉食、衣食無(wú)憂(yōu)的生活，但是在情商表現(xiàn)方面卻存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在了以下幾個(gè)方面：

（一） 對(duì)于自身的情緒缺乏合理的調(diào)控

初中生由于自身體內(nèi)荷爾蒙的影響，致使自身在快速成長(zhǎng)階段存在著“風(fēng)雷激蕩”的情緒特點(diǎn)，即自身的情緒總是處于極端的狀態(tài)，很容易受到外部環(huán)境問(wèn)題的影響，并且在情緒表現(xiàn)方面快速而激烈。尤其是面對(duì)一些突發(fā)事件的過(guò)程中，由于自身的心理還未發(fā)展成熟，并沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)自身的情緒進(jìn)行合理地調(diào)控，很容易導(dǎo)致自身在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中由于缺乏思想方面的準(zhǔn)備而做出不理智的行為，從而對(duì)自身今后道路上的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙，對(duì)于自身身心健康的良好發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生極大的影響。

（二） 以自我為中心的意識(shí)較為嚴(yán)重

由于當(dāng)前大部分的初中學(xué)生都是以獨(dú)生子女為主，因此部分學(xué)生在家里習(xí)慣了自己家人的呵護(hù)，從而導(dǎo)致自身在成長(zhǎng)的過(guò)程中習(xí)慣了以自我為中心，并且在與其他人交往的過(guò)程中也缺乏愿意將就他人的意識(shí)，存在著較為嚴(yán)重的個(gè)人主義傾向。就算他們?cè)敢饧尤爰w活動(dòng)之中，也會(huì)因?yàn)樽陨砣狈F(tuán)隊(duì)意識(shí)而表現(xiàn)出較低的合作交流能力。這些都是一種低情商的表現(xiàn)，如果不采取有效的措施幫助初中生進(jìn)行情商方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致他們以自我為中心的意識(shí)變得更為嚴(yán)重，甚至整日呈現(xiàn)任性自我、唯我獨(dú)尊、高高在上的姿態(tài)，缺少對(duì)他人的寬容和體量，無(wú)法與其他人進(jìn)行正常的互動(dòng)和交流。因此對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)，對(duì)于初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著良好的促進(jìn)作用。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的作用

（一） 有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

初中學(xué)生正處于青春期，在生理方面正處于急劇變化的階段，而自身的心理也因?yàn)樯砩系目焖僮兓霈F(xiàn)較大的變動(dòng)。同時(shí)由于自身學(xué)業(yè)上的壓力，從而導(dǎo)致初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到各種情緒的困擾。如果不采取有效的措施對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行合理地改善，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中情緒變得復(fù)雜多變，很容易導(dǎo)致自身受到不良情緒的影響，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展也有著一定的阻礙，甚至還會(huì)影響自己的一生。而初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課程的教學(xué)期間提高對(duì)學(xué)生情商培養(yǎng)的重視，就能夠在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)憤怒、沖動(dòng)等不良情緒進(jìn)行合理的抑制，促使自身在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠促進(jìn)人際交往能力的顯著提升，并且形成積極向上的人生態(tài)度，促使其在成長(zhǎng)的過(guò)程中保持開(kāi)朗愉悅的心情。因此為了促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中做好學(xué)生情商方面的培養(yǎng)工作。

（二） 有利于學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成

根據(jù)蘇銀利等人所進(jìn)行的研究顯示，如果初中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中具有積極正面的情緒，對(duì)于學(xué)生自身良好品質(zhì)的形成將會(huì)產(chǎn)生極大的推動(dòng)作用。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中只有經(jīng)歷友情、義務(wù)感、責(zé)任感等道德情感的體驗(yàn)，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中真正理解和領(lǐng)會(huì)到道德的價(jià)值和意義。而這種良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，主要是建立在學(xué)生積極正面的情緒上的，通過(guò)良好的情緒，有利于促使學(xué)生道德的內(nèi)在動(dòng)機(jī)得到充分的激發(fā)，進(jìn)而在信念、意志等的作用下促使學(xué)生將道德理論知識(shí)內(nèi)化為自身在日常生活之中的行為準(zhǔn)則，最終幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的方式

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商方面的培養(yǎng)，既有利于幫助教師在開(kāi)展教學(xué)期間提升教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升也有著良好的促進(jìn)作用。因此初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商方面的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，就需要將以下幾個(gè)方面的措施運(yùn)用其中。

（一） 進(jìn)行教學(xué)情境氛圍的合理創(chuàng)設(shè)

以往我國(guó)在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作期間，由于未進(jìn)行教育方面的改革工作，因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課程的教學(xué)期間，采取的教學(xué)措施都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這種教學(xué)方式的使用很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏足夠的興趣，對(duì)于學(xué)生情商的培養(yǎng)也有著一定的阻礙。因此為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行改善，促使學(xué)生能夠積極地接受教師對(duì)自身情商的培養(yǎng)，教師就需要在教學(xué)期間通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容情境氛圍的創(chuàng)設(shè)。從而在教學(xué)的過(guò)程中提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和多樣性，有利于幫助教師在開(kāi)展教學(xué)期間將教材中的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，對(duì)于學(xué)生情商教育的開(kāi)展也有著良好的推動(dòng)作用。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首古詩(shī)的教學(xué)期間，為了讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠充分地感受作者在這其中體現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè)觀精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到古詩(shī)的意境之后使得自身的情商得到良好的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)多媒體視頻的方式為學(xué)生播放一段與明月有關(guān)的flash場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與作者的思想產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生情商的提升。

（二） 結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情商

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)期間，要想促使學(xué)生的情商得到良好的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生積極地投入充滿(mǎn)趣味的語(yǔ)文課外活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中與其他同學(xué)積極地進(jìn)行交流與合作，促使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中提高自我的人際交往能力。

比如學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)辯論賽的準(zhǔn)備活動(dòng)期間，為了確保相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展能夠順利進(jìn)行，學(xué)生就需要積極地投入比賽場(chǎng)地的安排過(guò)程中，并且還要積極與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通和交流，促使他們能夠接受邀請(qǐng)對(duì)比賽活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在參加相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)期間，要想讓自己的團(tuán)隊(duì)能夠發(fā)揮出真正的實(shí)力，就需要與同組的隊(duì)友進(jìn)行積極的溝通和合作，對(duì)于學(xué)生合作能力的提升也有著良好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的情商得到良好的培養(yǎng)。

（三） 教師積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

初中語(yǔ)文教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，需要與學(xué)生之間進(jìn)行大量的交流和指導(dǎo)，因此教師自身在這過(guò)程中的言行舉止對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生極大的影響。所以教師在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)過(guò)程中，要想促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，就需要教師做好榜樣示范作用，及時(shí)把握學(xué)生的心理變化，在潛移默化中融入情商教育，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

比如，初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在今后的發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)對(duì)自身的情緒進(jìn)行合理的引導(dǎo)教師就需要在教學(xué)期間積極地對(duì)自身的情緒進(jìn)行調(diào)整。教師只有把自己積極樂(lè)觀的一面展現(xiàn)給學(xué)生，并且在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的解決過(guò)程中能夠冷靜分析、認(rèn)真解決，言傳身教教導(dǎo)學(xué)生，就能夠在一定程度上幫助學(xué)生培養(yǎng)好自身明禮誠(chéng)信的品質(zhì)和自立自強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生端正情感態(tài)度，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生自身綜合能力的提升有著良好的促進(jìn)作用，不僅有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成。因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行這方面的培養(yǎng)工作時(shí)，為了保證學(xué)生的情商得到良好的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展這方面的工作期間，不僅需要進(jìn)行教學(xué)情境氛圍的合理創(chuàng)設(shè)、結(jié)合競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的情商，還要讓自身在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。從而通過(guò)多種舉措，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的情商。

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作者簡(jiǎn)介：

陳如新，福建省三明市，大田縣第五中學(xué)。